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《珍珠泉》教学随笔 　　摘要《珍珠泉》虽然是篇略读课文，但却是指导学生写景物的好范文。教师在教学过程中可以根据本班学生的实际情况作一些调整，引导学生自己去发现、去品味文中的内容。让学生在欣赏和学习中体会如何将文章写得生动、形象和有吸引力。 　　关键词教学随笔；《珍珠泉》 　　中图分类号G623 　　文献标识码A 　　文章编号2095-3712201308-0048-03 　　《珍珠泉》虽然是篇略读课文，但却是指导学生写景物的好范文。作为教材开发的老师，我们有时候也可以根据本班学生的实际情况做一些调整。 　　文中，作者按照游览的顺序写了珍珠泉的位置。首先，作者把远处的小山包比喻为绿色的大绒团，特别新鲜，想象也很丰富、独特。其次，“树很密，草很深，花很多”其实都是描写数量的，但是作者却用了富于变化的词语来表述。以下是课堂学习第一自然段的片断教学： 　　师：请大家齐读第一自然段。标出第一自然段有几句话，每句话写什么。 　　生：齐读后标句子，思考。 　　师：听说村庄前面有个美丽的珍珠泉，可是不知道怎么前往。现在请同学们根据第一段介绍，尝试着画一画线路图。 　　学生尝试着在纸上画 　　师：从这个线路图，我们知道作者是按什么顺序介绍珍珠泉位置的？ 　　生：按游览顺序。 　　师：是的。 　　师：谁能做个导游带我们边走边介绍？ 　　生：我们先来到村子前面的小山包。 （学生就停下来了） 　　师：导游，你可以边走边介绍小山包的特点啊，不然一路很无聊哦。教师提示看课文。 　　生：这小山包树多，草多，花也多。 　　师：做导游啊，语言如果能吸引人，富于变化就好了。谁再来尝试，看看介绍山包的那句话是怎么说的？ 　　课件出示：山包上，树很密，草很深，花很多 　　学生齐读 　　师：都是说多，可是我们可以用不同的词语来形容。“树密”，读着这个“密”字，你能想到什么画面？ 　　生：这个“密”字让我想象到树很茂密，枝叶交错在一起，像个大凉棚。 　　生：这个“密”字让我想起《小兴安岭》一课，阳光是透进树丛中的。 　　师：见过草深吗？清明节去爬过山吗？（此时，联系学生的生活经验，孩子们小手如林） 　　生：我去爬山的时候，那些草长得很茂盛，有些地方的草都没过人了。 　　生：还有，有时大人拿着锄头等工具砍草后，我们才能前行。 　　生：如果不留意还会掉进窟窿里呢。 　　师：是的，草长得茂盛、很高，甚至没过人，这就是“草很深”。 　　师：瞧，用上“密、深、多”能更准确地讲出山包上植物的特点。做导游可不能忽悠旅客哦。 　　学生都会心地笑了 　　师：谁再来做导游，边走边介绍？ 　　生：珍珠泉就在这村子前面的小山包上，来，大家瞧，远远看去这小山包像什么呢？像不像一个绿色的大绒团啊！山包上，树很密，可是个天然大氧呢。草很深，都没过人了。花很多，不知名的野花漫山遍野。 　　学生在老师的引导下，不仅能准确地表述出山包植物特点“树密，草深、花多”，还能用上一些词语，让言谈更有内容，更贴近旅客的心理。 　　师：导游你说远看小山包像绿色的大绒团，真新鲜。以前，我听到的都是千篇一律说远看就像绿色的海洋。你为什么说是“大绒团”呢？ 　　生：因为这个山包很大，所以我说它是“大绒团”。 　　师：山大我懂，为什么说“绒”呢？学生都不知道怎么说。 　　此时，我看到一个学生的“七仔”绒毛文具袋，我拿起它给孩子们观察：孩子们，看，这玩具的脑袋就是――生：毛绒绒的。摸一摸，什么感觉？生：柔软，舒服。那么说山包像绒团，能感受到了什么？ 　　生：我知道了，绒团，就像这个玩具由很多很多的绒毛接在一起，很密，山包上的树木也是长得很茂密，远远看去就像是毛绒绒的一团。 　　师：一个“绒团”让我们有了无限的想象，不仅是视觉，还有触觉，文字的魅力可真大啊！ 　　“小山包远远看去真像一个绿色的大绒团”，这样的想象很独特，很新鲜。作为教学的引导者，我认为教师在此处应该让学生好好去品味，引起学生的关注，使其在揣摩作者表情达意的作用后，习得这样表述的方式，积累这样新鲜可感的语句。 　　生：穿过一条石板路，一直走到尽头，就看到了一眼清泉，这就是“珍珠泉”了。 　　师：板书填空我们先从出发，沿着穿过，一直到石板路的，就来到了珍珠泉。谁能依据第一自然段来填空。 　　生：我们先从村子出发，沿着石板路穿过小山包的密林，一直到石板路的尽头，就来到了珍珠泉。 　　生：齐读填空。 　　师：这是我按游览顺序介绍的珍珠泉的位置。读一读，比一比，我写得好，还是作者写得好？ 　　只有两个学生站在我这边，其余都说作者写得好 　　师：为什么大家都觉得我不如作者啊？ 　　生：张老师，你写得很清晰，可是没有好词好句，介绍不够生动。 　　生：张老师，如果你像作者