再思“钱学森之问”.docVIP

再思“钱学森之问” 　　[摘要]以教学的有效性为切入点，可从以下几个方面来回答“钱学森之问”：改革的无序导致教学失效；科学依据的欠缺将加剧教学失效；扭曲的经典案例让有效变味。 　　[关键词]钱学森之问；有效；教学 　　[中图分类号]G632 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）02-0029-04 　　[作者简介]何捷（1975―），男，福建福州人，本科，福州教育学院二附小教师，福建省语文学会小学专业委员会秘书长、常务理事，福建省作协成员。 　　钱学森的世纪之问已经成为中国当代教育界普遍思考的焦点问题，它归结起来就是：中国教育为什么无效？我们逐一细读余文森教授主编的“有效教学丛书”，其中《有效教学的理论和模式》一书给我们许多启发，它帮助我们找到了教学无效的根源，发现了教学有效的途径。此时再思钱学森之问，未曾想留下的是更多忧虑：如果根子上是无效的，形式上再花哨也无效。 　　一、改革的无序将导致教学失效 　　书中列举了中外两国在有效教学上的阶段传承，读来感觉二者有着迥异的特色。我们发现，改革的承接性质差异将直接影响教学的有效性。 　　国外的教学发展呈现逻辑的、递进的、发展的、传承的、不断推进的格局。每一个教育家有个人鲜明的教育思想、主张、原则和操作模式，也有显而易见的缺陷。但大师与大师之间，前后发生的教育变革之间表现为相互弥补