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小学英语课外活动的实践与研究 　　摘 要：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。伴随着课改的深入，所有的教师都越发地重视课堂教学，绞尽脑汁地改进教学方法，以适应学生的年龄特点和心理特征，但是教师们大都忽略了学生的课外活动这一宝贵的时间和主题。课外活动不只是家庭作业，其改革和创新，意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。 　　关键词：课外活动 实践 研究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0049-01 　　《英语课程标准》提出：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。作为英语教师，我们应该注意到：学生课外活动的时间要远远多于上英语课的时间，他们对多姿多彩的课外活动的兴趣更加大于对课堂教学的兴趣。随着课程改革的深入，英语教师越来越注重优化课堂教学方法和教学形式。然而，英语课外活动的形式并未得到很大改观，主要是以英语作业为主。因此，我们英语教师在设计课外活动的时候，应该运用孩子们喜闻乐见的形式，既符合他们的心理需求，又要与课堂教学紧密相连，让孩子们都能够积极主动地学习英语，学会运用英语。 　　1 设计层次性作业，给予学生成就感 　　英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。课后作业是对课堂教学效果的反馈，是英语教师运用的主要课外活动形式。义务教育要面向全体学生，而保持积极的学习态度是学习英语成功的关键。虽然每个教师都清楚，学生的水平参差不齐，但出于多种原因，大多数教师还是习惯给学生留一样的作业。从教十余载，我发现给同一班级的全体同学留相同的作业时，总是有些同学或不能按时、或不能按质完成作业，有时弄得自己还很气愤。但当自己平静下来批改完作业后，也替那些“学困生”捏把汗，有些练习的确是他们能力所不及的。 　　因此，英语课外作业的设计要尽量面向各层次学生，体现以学生为主体的思想，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。学生根据自身水平逐渐选择更高层次的作业。经过不断的努力，学生能够感受到其中的快乐，激发其自主学习，培养他们的竞争意识。 　　2 创新课外活动，发展学生思维 　　“皮格马利翁效应”诠释了通过鼓励学生以达到激发学生最大潜能的效果。每个人都希望得到别人的赞美和肯定，小学生也不例外。因此，我们英语教师应该为学生提供这样的机会，让他们充分发挥自己的特长与优点，得到大家的肯定。例如，教学冀教版三年级Book2第一课，教授完“table，food，eat，drink，hungry，thirsty”后，我设计了创造性作业，要求学生回家用画图、歌谣等自己喜欢的形式，掌握本课的重点。比如，展示作品时，擅长美术的同学用绘画、手抄报的形式综合了本课及以前学过的相关内容，擅长音乐的同学则自编自演了歌谣。 　　这类作业不仅激发了学生的学习动机，开发了学生的英语学习潜能，又让学生在课外活动中复习了英语知识，坚定了自信心。爱好与知识的完美结合，极大地促进了学习效果。 　　3 进行录音录像活动，提高综合语言运用能力 　　《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的就是培养学生的综合语言运用能力。以前我总是要求学生回去听录音，可许多同学由于没有录音机，都不能完成这项作业。于是我要求学生在家长、同学的帮助下为自己录像，比一比谁的声音最标准，谁的语言运用得最好。每天的英语课，我都拿出三分钟时间来展示学生的英语录像。因此，学生对自己作业的要求提高，不仅注意模仿语音语调，更不会放过任何一个细节，甚至他们自发的结组录影，创设真实的语境，给我带来了无限的惊喜！ 　　学生制作英语录像带，他们都觉得自己就是MV明星了，兴致勃勃，主动模仿练习，从而真正成为学习的主人。 　　4 利用课外资源，提供体验机会 　　新课标要求我们开发英语课程资源和学用渠道。伴随着全球经济一体化，英语不仅出现在课堂上，而且悄无声息地出现在我们的生活中――电视节目、网络、校园，连学校的铃声都是双语的了！细心的同学时常会向我讨教一些自己发现的单词是什么意思。为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了“收集英语信息”的课外活动内容，让学生充分利用课程资源，利用广播影视节目、网络资源等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。学生们用“收集本”及时记录身边的英语，长期积累，获益良多。这种课外活动形式既提高了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力，更是增长了知识，形成了良好的自学习惯。 　　5 安排合作型活动，提供实践机会 　　合作学习对学生的发展具有特别的意义，学生在合作的过程中既能互相帮助获取