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浅谈如何促进学生有效合作 摘要：《新课标》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习作为一种新的教学方式，逐步运用于课堂之中，如何促进学生有效合作，是当前教师普遍关注的话题。在教学中，应尽量从实际的情境引入，问题由学生从实际的情境中发现而提出，让学生独立思考，这样才能真正有效地进行数学学习。 关键词：浅谈 促进 学生 有效合作 合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，《新课标》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着课改的深入推进，合作学习作为一种新的教学方式，并逐步运用于课堂教学之中，但在小组合作学习过程中，许多的讨论仍停留在表面的形式上，在讨论过程中，有的学生在讨论学习内容，有的趁机说闲话，各人都在讲，教室里吵吵嚷嚷，待教师喊停，教室才安静下来。当教师向学生了解讨论结果时，发言学生仍然是谈个别看法，如“我觉得……，我认为……”等，而不是代表组里意见，这样的小组讨论，根本不能起到有效的合作学习效果，如何促进学生有效合作，是当前教师普遍关注的话题。下面，我就结合自己的教学实践，谈几点认识。 （一）有计划、有步骤地传授合作的本能。 1.学会分组与分工 在教学实践中，我根据性别、学习成绩、个性等各不相同的学生组成，一般以4-6人为宜，这样分组遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，达到优势互补，相互促进，每个组设小组长，每次在合作学习之前，每人都要担任一种特定的角色，做到分工明确。如利用多媒体教长方体和正方体表面积的概念时，我组织学生合作学习，每4人为一组，甲学生将长方体或正方体的盒子用剪刀剪开；乙学生数一共有几个面，丙学生量相对面的长和宽，组长负责监督。然后小组按老师的提示交流讨论。再派一名学生代表小组回答问题。在这次合作学习中，同学们不仅掌握了对长方体和正方体表面积的理解，同时也锻炼了各自的能力，有效地开展了小组合作学习，通过有效地合作学习，每个同学都有动手动脑的机会，避免一些偶然事件的发生。每个成员都在进行各种角色的尝试、体验，小组成员之间相互依赖而又责任明确，在合作过程中是忙而不乱，让学生体验到除了要完成自己的学习任务外，还要分管自己的工作，最终学会在学习中分工协作，共同完成任务。 2.学会交流和倾听 小组合作学习增加了学生参与的机会，但在小组交流时，往往会出现各自为战等现象，这样就不能达到合作学习的最佳目的。因此。教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人的发言，让学生明白不认真听取别人的意见是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为。 3.学会欣赏与激励 在小组合作学习中，当小组成员回答问题时，对同学表现好的，让学生鼓掌表示赞赏，如教学长方体或正方体的表面积概念时，几个小组的展开图都不相同，当一个小组学生在发言完时，我走到表现最好的小组旁边说：“这个小组合作有许多优点，他们交流是一个一个说，不说的同学听得很认真……。”通过把“一个小组”的良好行为信息及时扩展到全班，使学生明确受表扬和批评的原因，这样互相欣赏，互相激励，在小组合作学习中就会形成和谐，宽松，积极向上的氛围，有利于每个人的发展。通过一节课的小组合作，学生们对长方体和正方体的表面积概念有了进一步的认识，得出结论：虽然长方体和正方体的展开图有几种，但它们都有6个面组成。 （二）有意识地提高合作的实效性 1.巧妙设计合作学习中的系列问题 合作学习的问题要难易适度，问题太简单，就不带思考性，小组合作流于形式，问题太难，学生则不知如何下手，这样不但解决了问题，而且会使学生对合作失去兴趣，如在教人教版五年级数学下册“长方体的表面积”计算时，小组合作前提问：怎样求长方体的表面积？看哪一组方法最多？通过教师适当的指导，让学生剪一剪、摆一摆、量一量、算一算等操作。从而提出求长方体表面积的不同方法，学生兴趣盎然，特别地带有挑战性的问题，有利于激发学生主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。 2.合理指导，正确指导，保障合作的时间、空间 在教学过程中，教师不但要注重激发学生参与合作的热情，还要结合具体情况，抓住时机对学生进行如何分工合作，如何研究问题，如何补充完善等合作和技能的具体指导，让小组成员逐步学会有效合作，并给学生充裕的合作时间，如五年级数学下册数学广角“找次品”我给了学生25分钟时间合作和交流，寻找“找次品”的最优方案，避免了学生合作仓促、忙乱，效果不佳的情况。 3.要培养良好的合作习惯 （1）要培养学生独立思考的习惯 教师在组织学生参与讨论之前要留给学生一定的时间，让他们独立思考。 （2）要培养学生善于倾听的习惯，合作时让学生学会三听：一听发言，不