浅谈思想品德课本的阅读方法.docVIP

浅谈思想品德课本的阅读方法 　　课本是学生学习、阅读的根本，是考试题目答案的依据。学生良好的阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好思想品德课本这个“本本”，培养自己阅读课本的能力，学会阅读、理解课本知识的策略和方法。 　　一、区别字体――吃透知识点 　　现行思想品德教材，在编写体例上有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。 　　二、重视“引言”――注意前后两课之间的联系 　　现行思想品德课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。 　　例如，初中九年级第8课的引言，共两段内容。第一段生动形象的讲述当今世界各国共同面临的严重问题，由此引发了一场关于发展观问题的世界性大讨论。第二段言简意赅地讲了两层意思：一、中国走可持续道路；二、为了国家的可持续展我们应行动起来。两段内容呈因果关系，而第二段内容又恰好引出了这课的两个项目。因此，我们不要忽视每一课的引言。 　　三、逻辑推理――理清知识点之间的关系 　　在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。 　　四、板书标题――使学习“纲举目张” 　　标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。 　　五、层层追问――发散思维 　　一般地，思想品德课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读思想品德课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。 　　六、带问题阅读――对课文进行深层次的思考 　　带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。 　　七、联系教材提供的材料――熟悉教材 　　专家在编写思想品德课本时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。不管这些材料是否过时，它都能在一定程度上帮助学生对课本的理解。把课本正文中的观点与这些材料进行联系、思考，这样能熟悉课本，加强对相应知识点的掌握。 　　八、联系党和国家的方针政策――培养政治意识 　　思想品德课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。思想品德课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。用党和国家的方针政策来说明思想品德课本上的观点、原理，或用思想品德课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把思想品德课本教活，把思想品德课本读活。 　　九、联系自己的生活情况――加强说服力 　　联系自己的亲身经历，去说明思想品德课本上的观点、原理，具有较强的说服力。 　　十、联系其他学科知识点――拓宽综合视野 　　用其它学科的知识帮助学生理解思想品德课本上的内容；用思想品德课本上的知识去解释其他学科的知识，能够突破难点，培养综合能力。我们的政治学习应该有这方面的大视野。 　　十一、易混归类――培养辨别能力 　　容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。例如， “人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最容易混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。在学