浅谈让数学课堂动起来.docVIP

浅谈让数学课堂动起来 随着新教育的进一步深入，新的课堂模式正在转变，如何让学生找到学习的快乐，如何让学生在享受学习的快乐是每个教师所深思的。作为数学学科，是一门严谨的学科，每一个结论都要求非常严谨、一丝不苟。心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。”而通常的数学教学总让学生感觉数学课很闷，就是上课、思考、做题、练习等。俗话说“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。加强学生动手、动脑的能力是优化课堂教学、 提高教学效益和质量的一种重要手段。在数学课中，我认为要打破常规，利用数学课本身的特点，让数学课堂动起来。让学生在课堂中达到既能学到知识，又能锻炼学生的动脑、动手的能力。 1 利用情境让学生动起来 我认为，作为数学教师要精心设计针对性强，富有思考性、现实性、趣味性的数学情境，引领学生走进数学世界，帮助他们真正掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。 例如我在讲小学数学分数时，以圣诞节为背景，圣诞老人给小朋友们送来了蛋糕（模型），让不同的小组去尝试不同的分法：2个人、3个人、4个人……6个人。学生在动手的过程中解决了平均分配，面对分成不同的块数，自己去动手。解决了一味的在课堂上讲解，学生理解不了。 做完游戏后，看一看分蛋糕中的人数和你们写的分数，你发现了什么，明白了什么？学生在游戏过程中动起来，思维动起来，整个课堂也动起来，学生在活动中发现问题，解决问题，在不知不觉中自主获得知识。 新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 2 让数学走进生活 学以致用就是把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，更可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。作为教师，应该坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活，感受生活的意识和习惯。学生学习一些数学知识后，我就会创造条件让学生联系实际说一说，画一画，找一找，写一写，做一做，以此来帮助学生加深理解，提高运用能力。如：教学“上下”后，画一幅自己喜欢的能表示上、下关系的画。学习“位置”后，让学生说一说在生活中哪些地方需要确定位置，可以说不得说自己家的具体位置，可以把教室模拟成电影院，让学生自己进场找座位。学完“人民币的认识”，开办一间“小小商店”，让学生模拟购物。认识钟表后，让学生自己制定作息时间表，学会合理安排时间。学习“解决问题”后，要求学生给自己的好朋友或者是爸爸妈妈提一个数学问题，并想办法解决它。学生的答案丰富多彩：我有20颗牙齿，坏的有3 颗，好的有几颗？答：20-3 17；我要买一杯可乐和一包小薯条，一共要用多少钱？答：5+4 9 ；我们班一共有16个女生，长头发的有3人，短头发的有几人？答：16-3 13。这样结合教学内容的设计，贴近学生生活实际，符合学生心理需要，通过解决实际问题不但可以巩固和深化所学知识，而且真正调动起学生学习数学的积极性，培养了学生的自主创新能力。 数学源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生对数学产生亲切感；在传授数学知识和训练学生数学能力的过程中，自然而然地融入生活内容，激发学生主动去发现、去探索；在生活实际中鼓励学生灵活运用所学的数学知识解决生活问题，增强对数学知识的应用意识，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 3 让快乐走进数学 常听到身边的许多教师抱怨，他们的学生基础如何如何差，上课时没有兴趣，课堂气氛死气沉沉。究其原因，我觉得学生基础只是其中的原因之一，主要还是在课堂教学过程中，教学内容远离学生的生活实际让学生无法亲近，学生的学习积极性和主动性难以调动所造成的。要改变这种状况，这就要求我们教师要紧密地把数学课堂和实际生活联系起来，使数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。 例如，在教学“分数应用题”时，可以引用生活中的笑话故事《请客》来出题目：古时候，有个人请客，看见有几位客人还没到，就自言自语：“怎么该来的还不来呢？”客人们听了，有一半人悄悄地走了。他急了，又忙说：“嗨，不该走的都走了。”于是在座的又有三分之二的人离开了。他慌了，连连说：“我说的不是你们。”剩下的3人一听，个个告辞走了。请问，开始时共来了多少人？让学生运用所学知识解答所提出的问题，这样既增添了数学学习的趣味性，活跃了课堂气氛，又让同学们在轻松、愉快的学习环境中学会知识，还使学生感受到我们生活的世界是一个