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英语“层进整合”阅读教学模式例谈 　　【摘 要】以八年级Module 9 unit2 There were few doctors，so he had to work very hard一课为例，就“层进整合”英语阅读教学模式的实施进行了探究。这种“层进整合”的阅读教学模式要求我们不仅要站在教的立场上思考问题，同时也要求教师站在学的角度上看待问题，层进启发，层层递进，将规律与思维整合，提高教学实效。 　　【关键词】英语教学；层进整合；阅读教学；模式探究 　　英语阅读读教学方法很多，每位老师都在以自己独特的方式进行着英语教学，作为英语教师的我当然也不例外，我一向认为备课的含金量要远远高于上课，所以精心设计一堂课是要付出很多智慧与汗水的，它不是信手拈来，更不是环节的叠加。作为英语教师的我十分喜爱设计一堂真正属于自己理念同时呈现自我风格的课，所以在我认真研究课程标准，钻研课本的前提下，我对八年级Module 9 unit2 There were few doctors，so he had to work very hard一课进行了阅读教学设计，总体理念为：层层递进且不失整合性。因此我把它命名为“层进整合”教学模式。其实对于阅读课的设计不是绝对的，它需要根据不同的文体进行分析设计，记叙文有记叙文的设题方法，说明文有说明文的设题方式，而我所研究的教学模式文体为记叙文，对于“层进整合”理念是否符合记叙文的英语阅读教学，还需要在实践中摸索证明。以下为八年级Module 9 unit2 There were few doctors，so he had to work very hard的设计说明。 　　一、明确教学内容 　　在进行阅读之前，为了得到更实效的教学效果，应该按照规律进行阅读教学，层层递进。首先应该为阅读扫清词汇，我个人认为处理词汇是很有必要的，但要有好的方法及承接度，这样才不会使阅读词汇教学与文章脱轨，所以我以本文内容白求恩的事迹图片作为提示，引导学生进行白求恩事迹填空，当然所填的空不但是本课的词汇，同时也与内容紧密联系，这就保证了词汇教学的不脱轨性。 　　二、递进式扫清难懂词组 　　在扫清词汇之后，是否就可以很顺利地进行阅读呢？我认为教师铺的路还不够平坦，还需要递进式扫清难懂词组，当然词组教学也不能脱离本课内容，这就需要教师将难懂词组进行设计，将它们融合在与本课内容相关的句子当中，这样就更有利于学生的理解和掌握。 　　三、教师引导阅读 　　在扫清词汇与词组之后，便可以引导学生进入文章的阅读当中，在阅读的过程之中不能使学生盲目去阅读，需要教师进行引导，引导需要技巧与方法。我的方法依然是层进式阅读法，对于人物记叙文，在众多的文体当中还是属于难度适中的，但是想要学生对人物有深刻的理解，一次阅读往往是不够的，所以我采取了四次阅读，当然在四次的阅读当中，我在设题上反复思考验证，在难度上层层深入，这样就引导了学生从易到难，从表层到深层地理解了文章的精髓，同时也使学生在阅读过程当中学到了人物阅读文章的技巧与方法，可谓一举两得。下面为第一遍阅读，与其说阅读不如说是欣赏，因为我准备了本文的视频文件，使学生在眼动、耳动、脑动，心动的过程之中回答问题。 　　1.They will enjoy a video of Dr Norman Bethune and put these sentences in order. 　　Tell us what he did in the First World War. 　　Tell us why he died. 　　Tell us what he did in China. 　　Give a comment to him. 　　Tell us where he was from. 　　以下为第二遍阅读，题型为排序，难度小，而且段意重组更有利于学生对整体内容的把握，在分层阅读中不失整体性。 　　2.Read the passage and put the events in the correct order. 　　a.Born in 1890 　　b.Started hospitals and wrote books about new treatments 　　c.Worked with soldiers in the First World War 　　d.Invented medical tools to use outside hospitals 　　e.Came to China 　　f.Died 　　然后进行第三遍阅读，主要培养学生精读的阅读方法和技巧，需要对人物的具体内容进行挖掘和了解，阅读难度在逐步递进，但始终坚持对全文进行把握。这也要求