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小学数学教学中学生学习兴趣的激发策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0033-01 　　摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中培养学生良好的学习兴趣，就能够有效的激发他们的学习积极性，使他们在学习的过程中能够有效的进行学习。特别是在小学时期拟，正是学生基础知识的积累时期，此时学生的学习对于他们日后的学习发展都有深远的影响意义，所以就更需要教师能够重视学生的兴趣教育，激发他们学习的“正能量”，实现学生数学知识的有效积累，实现学生数学技能的综合发展。而想要有效的激发学生的学习兴趣，就需要教师采取多样化的教学模式，运用数学的科目特色来吸引学生的学习，另外也要注重学生的成就感实现，通过实践的方法来巩固他们的数学知识学习。 　　关键词：小学 数学 学生 兴趣 激发 策略 　　一、用新颖有趣的教法诱发学生的兴趣 　　俗话说“师者，所以传道授业解惑者也”，教师在学生的学习中起着重要的影响作用，特别是对于小学时期的学生影响更是深远。此时的他们正处于各项知识的认识阶段，教师的教学特色、教学水平对于他们的认知有着重要的影响意义。苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。所以在教学的过程中我们就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要转变传统的一成不变的教学观念，善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。比如在教学《克与千克》这节课的时候，笔者就给学生展示了一些不同的事物，比如鸡蛋、石块、台秤等等，借用道具来引导他们进行知识的学习，也让学生扩展了见识。另外在课堂上笔者也喜欢用一些脑筋急转弯来引导学生的学习，比如笔者就问学生“一千克棉花和一千克铁哪个重”，大部分学生受传统的思维模式影响，说是铁重，而让他们仔细思考之后就会发现重量是一样的。这样在活泼有趣的教学氛围中就完成了一节课的教学。 　　二、用数学本身的内在力量唤起学习的兴趣 　　数学是一项十分神秘的科学，不仅在生活中能够得到十分广泛的运用，而且数学数字也有着十分奇特的神秘性。所以在教学的过程中就需要教师能够使用数学知识的内在力量来激发学生的学习兴趣，使他们对于数学有一个更为深刻的认识。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。比如在教学乘法的时候，笔者就举了埃及金字塔的数字之谜，让学生进行复习计算：142857是金字塔里面的一个数字，这个数字有一个特色，我们把这个142857从1到6按顺序乘一下，就会出现如下6组数字，142857×1=142857；142857×2=258714；142857× 　　3=428571；142857×4=571428；142857×5=714825；148257×6=85 　　7142，乘积之后的数字仍然有1、4、2、8、5、7这几个数字，当142857这个数字乘上7，142857×7=999999，再把142857这个数字分解成两组数字，142，857；这两个数字之和得出142+857= 　　999；再把142857分解成三组数字，14，28，57；这三组数字之和得出，14+28+57=99；最后我们把142857再乘于142857，结果是142857×142857=20408122449；再把20408122449分解两组数字，20408和122449；它们之和是：20408+122449=142857！通过数字的神奇来激发学生的数学学习兴趣。 　　三、用学生的成功感增添学生的学习兴趣 　　在教学的过程中我们往往会有这样的发现：学生的某个科目成绩较好，在得到了教师的表扬之后，那么他们就会越喜欢那个科目；而相反的，一个学生的成绩较差，在受到教师、家长的批评、打击之后，学习兴趣也会越来越差。正如心理学家盖兹说的：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通