艺术中专初、高中英语语法教学衔接初探.docVIP

艺术中专初、高中英语语法教学衔接初探 摘 要：笔者在艺术中专从事初中、高中十多年，发现初、高中英语教学方面容易出现衔接上的问题。笔者认为，艺术中专的初、高中教师共同学习和研究初、高中的英语大纲，了解语法要求的差异，既关注中考又放眼高考，才有利于初、高中语法地顺利衔接。 关键词：初、高中 语法 衔接 艺术生 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0016-01 1 语法衔接上的问题 艺术中专的英语教师，尤其是高中英语教师，常会感到高中语法教学有时难以推进。尽管学生应该有着至少三年以上的英语积累，但在高中系统学习语法时，遇到一些基础语法项目，学生还是会面露难色，这会影响高中新语法学习的顺利进行，这让高中教师颇为头疼。 2 语法衔接上的原因 为何艺术生会在初、高中的语法学习上出现衔接问题呢？这与艺术生的特点有关系。以下笔者，将结合艺术生的特点来解释他们在语法学习方面会衔接问题的原因。 2.1 艺术生学习能力上的差异 艺术中专生大都来自全国不同省份，有些地区在小学阶段未设置英语课，但有些地区的学生却已经学习了至少三年的英语。英语基础的不同会导致班级内学生学习能力上存在差异。因此，从初中阶段学习语法时，就好有一些同学倍感吃力。 2.2 初、高中英语教材的变化 北京市以海淀区为例，初中阶段使用的是人民教育出版社的《新目标》，高中阶段使用的是北师大出版社的《英语》必修模块。初三和高一教材之间的跨度非常大。例如，精读课文从初三每个单元一篇100字左右的多为简单句的文章，直接变成高一的300字以上含有众多长难句的文章。 教材上的巨大变化会使艺术生感到吃不消，因为艺术生一般采取六年到七年的学制，也就是从初中直接升入高中，不参加过中考选拔。因此，在没有保障初中基础知识全部过关的情况下就进入高一学习。因此，教材上的变化，也会使艺术生产生语法衔接问题。 3 语法衔接问题的解决办法 面对以上初、高中语法教学上的衔接问题，艺术中专的英语教师应该如何应对才能使语法教学更加顺利并有效地开展呢？笔者认为，最重要是所有英语教师既要关注中考，又要放眼高考，可以采取以下两个措施。 3.1 初高中共同教研 各校的英语教师都是一般都是根据自己所教的初中或高中大纲展开教学，以中考或高考为目标。为了提高自己的教学水平，老师们也会定期到北京市或区里进修，参加针对自己年级开展的培训。因此，初高中教师可能都不会太关注自己阶段以为的大纲和考试目标。 但对于艺术生来说，他们虽然不用参加北京市的中考，但为了高中毕业后考取理想的艺术类大学，如北京电影学院，中央戏曲学院，北京舞蹈学院等学校，他们必须参加北京市的统一高考。因此，笔者认为艺术类中专的初、高中英语教师，可以利用初、高中同校的优势，定期组织初、高中各年级教师一起教研，互相交流初、高中语法教学上的重点和难点，互相献计献策如何能更好的完成语法教学，这样有助于教师在自己年级的语法教学中更加有针对性和有效性。 比如，通过教研会的交流，初中教师可能会了解高中阶段的学生常在书面表达试题中常出现的语法错误。例如病句：I was went to school.句中多了一个谓语was。要避免自己的学生今后犯类似的错误，教研会后初中教师可以在自己的语法教学中，更加重视和强调五个基本句型构成，并多用练习进行巩固，以便为今后的写作打下良好的语法基础。 3.2 了解语法不同要求 笔者认为，初高中教师要做好语法衔接的重要一步还包括对比和了解初、高中大纲中在语法项目上的不同要求。只有纵观两个大纲，老师们才能避免遗漏下某个重要的语法知识。以下是笔者列举和对比了初、高中英语教学大纲中的两个语法项目。（见表1） 以上的对比我们可以看出，在这两个语法项目的要求上，初高中的教学大纲就有着不同程度的规定。过去完成时和定语从句，在初中教学阶段，都只要求学生了解基本用法和结构，中考单选试题也不会考查。因此，很容易被有些初中教师简单讲解，甚至一带而过。而到了高中阶段，模块二书中第三单元的第三课中，需要学生了解进一步了解虚拟语气，这时过去完成时就必须要掌握。模块二到模块三的六个单元中，有三个单元是连续深入学习定语从句的关系副词when，where，why，非限定性定语从句，以及介词加关系代词的各种用法。 因此，通过初、高中语法要求的对比，艺术中专的初中教师可以在初中阶段，对于这些初中非重点，但高考必会的项目上要多加关注，并争取在第一次让学生接触时，就能系统而透彻地进行学习。更要针对这些语法进行选择题、改写句子、填空练习或写作等多种形式帮助学生理解，并且要在后面的课文或课外阅读中遇到此类语法时，再反复强调，以达到语法复现的目的。这样，当学生进入高中时，再接触到这项语法时，就不会太陌生，也不会因为只讲过一次而忘记了。 4 结语 总之，根