运用“研学后教”，优化语文课堂教学.docVIP

运用“研学后教”，优化语文课堂教学 摘要：随着社会和家长对教育要求和期望的不断提高，课堂教学怎样才能做到优质高效，怎样才能达成三维目标，笔者在近一年的初中语文课堂教学改革中，对“研学后教”课堂模式进行了一些探索和思考，并提出可操作的实施策略。 关键词：初中；语文；研学后教；策略 “研学后教”是广州市番禺区从2012年开始在全区范围内的中小学全面推行的一项课堂教学改革，它是一项转变教学理念、创新课堂教学模式的教学改革。“研学后教”体现了“研”、“学”、“教”的有机统一，“研”是前提，“学”是基础、“教”是保障，“研”“学”“教”相辅相成，相互促进。“研学后教”的理念及模式与新课程标准的课堂教学改革要求是十分吻合的，非常清晰地体现了在教学过程中师生角色的重新定位，突出了学生在学习中的主人身份和主体地位。 一、传统语文课堂教学的弊端 1.学生在课堂中的参与度不够 在传统的语文课堂教学中，教师过于重视对语文知识的讲解及课文的分析，课堂教学缺乏实践性，没有让学生通过实践去理解并掌握语文知识的规律，对语文教学的资源也没有充分的发掘和利用。在语文教学中不够重视学生的交流以及合作，致使学生缺乏对知识的探究意识。教师的教学理念以及模式还是停留在以教师为主、以讲授为主的模式中，在课堂中很少进行甚至完全没有展开学生的自主、合作、探究的教学活动，致使学生不能从根本上提升自身的学习能力。 2. 课堂的预设性