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学习新课程标准 打造高效课堂 【摘要】2011年国家对课程标准进行了修订，本次修订，各学科均坚持素质教育方向，体现了《教育规划纲要》的精神，突出德育为先、能力为重，这就要求我们广大教育工作者，认真学习新课标、新教材、不断探索新教法。在教学实践中，本人总结出了一些课堂教学经验和做法原意和大家商榷。 【关键词】 新课标；新教法；高校课堂 我常常把课堂教学工作安排为三块内容： 一、课前准备工作 1、认真阅读并全面分析、理解、掌握教材内容； 2、对照本节课内容，学习课程标准相关章节内容，以便更准确把握知识点，确定“三维标准”； 3、充分了解本班学生的共同特点、个性特点、学习基础等做好学情分析及课前准备； 4、相关知识准备，面对新的课文内容或教学内容，很有必要对其中的作者、时代背景、重点字词、语句、修辞语法、典故、定义、计算技巧等，教师要提前自学做到心中有数，而对于那些难度较大而且和学生生活实际较远的教学内容，教师可以提前引导学生，或制做相关知识课件、知识卡片，为上课交流互动做好准备； 5、教学方法选择及教学用具准备，要根据前面各项的分析，确定选用最佳的教学手段、教学方法，并做好相应的教具准备； 6、展开集体互研，组内交换意见，形成教案。 7、学生根据自己的主、客观条件，围绕教师布置的学习提纲，课前尽量多的获取相关知识，形成知识铺垫，对难以解决的问题，做好提问的讨论的准备。 二、课堂教学工作 1、导入新课：导课是为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣而设计的环节，因此要新颖、多样，切合教材，适合学生，时间不宜过长，最多一两分钟，而且主要在一篇课文或一个章节的第一课时适用，第二或第三等课时，一般用自然承接式。 2、了解学生准备情况 ：对于第一课时来讲，这个环节显得尤为重要，教师可让其不同层次的学生代表汇报课前知识准备情况，汇报完后教师不宜直接回答，要留有余地让其他学生补充，老师认为还有课前让学生必须了解的相关知识时，可以将老师准备的相关内容告知学生，形成良好好的课前知识铺垫。 3、交流互动，探索问题。 采取灵活多样的方式，展示交流互动，深层次理解教学内容，突破知识难点，培养学生能力，落实教学目标。 因为教材内容不同，课标要求不同，学生实际不同，教师的特长不同，加之教学设备条件不同，要使该环节更为高效，我们不能确定采用某一种教学方式，应以实际情况自行选择方法为好。（讲述法，目标教学法，小组合作法，探究法，学案导学法，少教多学法，边学边交法等等）总的原则是“学生为主体，教师为主导”如：对于教学内容相对简单环节，教师可以通过引导、帮助，让学生通过自主学习、汇报、交流达到目的，落实目标；教学内容相对较难的，可以通过多媒体课件等，提供直观、形象、图文并茂的内容来降低难度，再引导学生自读、自悟、小组合作、交流互动深入探究问题，达到目的，落实目标；再如有些古诗词、典故、外国作品等离学生实际太远的的东西则可以通过讲述的方法，让学生理解；（有很多老师认为实施新课程就是要让学生自主学习，自主探究，小组合作学习，一概否定讲述法，试想一下，若难度太大、学生确实无法下手、如何让其自学，更谈不上探究，我们常看到中央电视台“百家讲坛”中的大家，不都是一个人在讲吗？我们不是通过他们的讲，掌握了许多相关知识吗？再细想一下“听、说、读、写、讲、想、做”都是互动，老师讲，并不是盲目的随意的讲，而是有充分准备的讲，生动形象、平易近人，学生爱听、易懂，学生边听、边想、边记、边理解、边相互交流，不也是互动吗？当然我们不是提倡“讲述法”而是说不要丢掉它，应恰当应用多种方法为好）。 4、拓展延伸： 有时为了增加学生的知识，可从进一步扩大知识面入手展开延伸；要是为提高学生的能力，可根据本节的重、难点从表达能力、交际能力、应用能力、操作能力等方面入手展开延伸。 5、课堂小结。 用精炼的语言对本节内容进行整理、总结，理出所学要点或重点。（有时可以让学生来完成，老师加以补充即可，时间不宜过长，两分钟以内完成。） 6、课堂测试： ①依照本节课教学目标，教材中的知识点，从知识层面到能力屋面，拟出测试题，对学生进行测试。 ②老师进行检查，对于个别问题，给以个别指导，对于普遍存在的问题给以集中纠正、指导。 7、作业布置： ①为了使作业更有效，最好在测试的基础上，选择那些大部分同学还需强化的内容，留为课外作业。 ②为了更好地培养学生能力，实现从会学向会用转变，从知识向能力转变，可以布置一些实践性作业。 三、课后延伸工作 1、批阅作业，要求做到及时、认真、不出差错。 2、学生改错，要确实找到差错的原因，并及时改正，并上交老师进行再次批阅。 3、辅导，一般指难度较大，大面积学生难以完成的任务，或需要在技巧方面统一指导的内容，老师在指定辅导时间给以辅导。 4、自我反思。 对本篇课文或本章节内容学完后教师要