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对信息技术与通用技术课程整合的几点思考 【摘要】通用技术与信息技术都属于“技术”课，信息技术重在培养学生的信息素养，通用技术则重在培养学生的技术素养。 【关键词】 通用技术；信息技术；课程整合 随着科学技术突飞猛进的发展，在人们的生产、生活中，技术无处不有、无时不在，已经成为促进社会发展的重要因素，技术素养也成为青少年必备的基本素质。 通用技术相较信息技术课而言开设较晚，师生对这门课程有些生疏，教学经验处于实践探索之中，教授这门课的老师背景相对复杂，有物理的、有信息、还有音乐的，为上好这门课，教师们尽力摆脱原有自身专业的束缚，但在实际教学中收效甚微。我原来是一名职业中专的计算机老师，2010年进入高中担任信息技术和通用技术教学，高中信息技术课要求相对来说，专业性没有职业中专计算机课知识面宽广、深入，教学上还能心应手，然而通用技术对我来说是门新课，教学内容初次接触，所以将大部分时间都用在通用技术教学上面，加上高中学生课程多、学习任务重，认为通用技术是一门“副”课，学习积极性不高。然而在信息技术教学中，由于网络提供的多媒体文本、图形、图像、动画、影视等图文并茂、形神兼备的课堂环境，大大激发了学生的学习兴趣和动机。这两门课教学实践带来的不同体验促使我在教学中萌生了“整合”的想法，下面我就结合这两年来对信息技术和通用技术教学进行“整合”探索谈谈自己的体会： 一、信息技术的特有优势为学科整合提供了必要条件 信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communicatons Technology，ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。 通用技术（GT）是指除信息技术之外的、较为宽泛的，体现了通用性的基础性的区别于专业技术的技术。这门课程涉及的范围非常广阔，物理、化学、数学等等学科均有内容包涵在内，它旨在通过课程内容的学习，培养学生的技术素养，能够使用技术手段解决实际问题，而在新的通用技术课程标准中指出，通用技术主要培养学生技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展，在这一点上，与信息技术可以说的高度一致的。 1、信息技术的运用，使通用技术抽象的教学变得形象直观。 在通用技术教学中，借助于信息技术，可以创设一种最佳的学习情境，这种学习情景具有生动性、动态交互性等特征，因而容易激发学生的学习兴趣和学习热情，从而自主地参与到学习中来，而且信息技术与通用技术教学的整合，可以全方位、多角度、整体化的方式呈现给学生形象地通用技术学科知识，将知识简单化，外在化，使学生对学习产生自信心、好奇心和求知欲。如（“神六”飞上太空），通过多媒体演示可以让学生了解飞行过程，增加学习的兴趣。 2、信息技术的运用，使枯燥的通用技术知识易于理解和记忆。 现代社会对技术课程的要求有所提高，在技术课的课堂上，学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力；这样以来，技术课程的教学内容在广度和深度上都会有所增加，学生掌握这些内容的难度也就相应增大。信息技术中的多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激：通过图文并茂、形声并用充分的调动人的视觉器官和听觉器官，激发大脑参与学习，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量更大更多，理解并且记忆起来更加方便和深刻。这对知识的获取与保持非常有利，可以大大加深学生对所学知识的印象，更好地促进知识的记忆与迁移。 3、信息技术的运用，能够激发学生在通用技术教学中的主观能动性。 从教学结构来看，信息技术与通用技术教学整合能充分发挥学生认知的主体地位。能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者；同时，网络化、信息化为通用技术新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。在这种环境下学生可以充分发挥自己的想象力，可以对自己的所见所闻产生怀疑甚至是批判，从而激发他们对所学知识的重新认识和思考，他们的逻辑思维能力和批判精神也达到了新的水平。在通用技术的课堂上学生可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。 二、信息技术与通用技术课程整合在教学实践中的运用 课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从