例谈语文课堂教学中“节点”的预设.docVIP

例谈语文课堂教学中“节点”的预设 　　课堂教学犹如网络通信，有若干节点，做到有板块的衔接、有节奏的教学，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，有助于增进教师与学生的默契配合，加强情感交流。 　　一堂课往往是由几个重要节点组成的，这些节点往往不在一个层面上，而是逐层深入的。一堂课的教学应该是一个不断深化的过程，从学生的阅读初始状态出发，最终超越初始状态，实现高一层的教学目标。教学的几个重要节点，是可以预设的，也应该有一个基本的预设。下面以《从百草原到三味书屋》的教学为例来探讨　“节点”预设。 　　一、检查后巧妙切入 　　师：同学们，童年是一个人一生中最幸福的时光，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。今天，让我们一起走近鲁迅，走进他的百草园和三味书屋，去感受他缤纷的童年世界和丰富的读书人生。 　　师：首先请同学们对照学案，交流展示一下你们的预习情况，先在小组内进行交流，然后推选代表用一两句话谈谈自己阅读的真实感受 　　生1：百草园可以玩耍，三味书屋可以读书。 　　生2：三味书屋只是一个沉闷的学习场所，在那里只能乏味地读书习字，只能听寿老先生那些枯燥无味的诵读。 　　生3：我觉得，三味书屋也有乐趣，比如孩子们还可以折腊梅花，可以寻找蝉蜕或者捉苍蝇等有趣味的事。 　　师：通过与同学们的交谈，感觉到大家都对课文进行了初步的阅读，也抓住了文本的关键，预习得很好。这堂课呢，我们就