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浅谈高中政治课堂教学合作的有效性 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，旧的填鸭式的教学模式，已远远跟不上新课改的发展要求，本文旨在新课改背景下转变教学观念，优化合作学习，提高政治课堂教学的有效性做一些探索与总结。 　　关键词：合作学习；思想政治课；课堂教学 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0014-01 　　长期以来，我国的课堂教学更多的是以教师为中心，讲授的信息传递占有量大，缺乏师生之间的交流互动，更缺乏生生之间的交流与合作，从而使学生在教育活动中的自主性、主动性和创造性不能很好地体现。为适应新课改，“回归课堂”、“研究课堂”、“创新课堂”， 《优化合作学习提高课堂教学的有效性》课题的提出，旨在通过开展合作学习，进一步优化课堂结构，逐步改变了传统的教师说教为主的教学方式，改变了学生的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，发挥学生主体的作用，有利于培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识，真正发挥其创造性，对于提高高中思想政治课堂教学的有效性有着极其重要的意义。 　　1.更新教学观念，树立互动合作的教学观 　　课堂是课改的阵地，学生是课堂教学的主体。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每一位学生都是活生生的课堂要素，而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者，是为学生服务的。教师应不断更新教学观念，转换角色，从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”，从台前走向幕后，充当导演的角色，而不可唱独角戏。在教学活动中，要以学生的发展为本，让学生自主参与，重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作学习，以学生为主体，充分发挥小组自主、合作、探究学习，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，学会学习，这样既解放了学生也解放教师自己。 　　2.组建合作小组，学会合理调控合作过程 　　合理组建合作小组是进行合作学习的前提。合作学习的分组应注意结构的合理性，小组成员的组成遵循“组内异质、优势互补”的原则，每组6人左右，进行分工协作，明确责任。在合作准备阶段，教师要适时点拔，正确实施合作流程，确保合作学习有序运行。让学生互相讨论，决不是放任自流，教师要善于针对学生的实际，因势利导，因时而导。确定任务、形成目标、分解任务、协作互助、分享成果、总结提高。教师在学生合作学习时，必须及时了解情况，予以必要的提示、指导、点拨。要调控时间，在小组合作交流中，给学生留有松紧、适度的时间。要发现问题，寻求典型，以便在反馈中以点带面甚至能“激起千层浪”。 　　3.创设学习情境，激活合作学习 　　情景诱导，指为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，引入或创设与教学内容相适应的具体情景，让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，提高教学实效。合作学习情境观倡导突出合作的主导地位，并把竞争与个人活动的价值纳入教学过程中，使它们兼容互补，相得益彰。例如，在投资与理财的教学过程中组织合作学习，先利用多好东媒体播放瞧这一家子投资理财方案，请你对这一投资理财方案做点评并说明你的理由，例如让你来设计，你将如何进行投资？ 　　4.建立合作机制，营造平等、民主、和谐的学习环境 　　在“合作学习过程中，教师不是课堂的主宰，不是课堂教学的惟一权威，而是合作学习的组织者和引导者。”在教学中，教师不仅要解答学生的疑难问题，而且还要平等参与合作探究，启发学生质疑问难，教师要给学生创造学习机会，使每一个学生在课堂上都有参与的可能，机会均等，参与公平的竞争。让学生自主学习，留给学生主动探究、学习和解决问题的时间与空间，调动学生各种感官，提高学生学习的积极性。但又不能放任自流，需教师的积极引导与合作，创造合作的氛围。 　　5.拓宽合作渠道，选择适宜的合作方式 　　学习内容是固定的，但学习方法却可以灵活多样。同一内容可以通过不同的形式展示出来。比如堂上竞赛、小型辩论、问题讨论等等。合作性学习方式可以有很多具体的实施措施，同一措施不应该连续或单调地出现，否则，学生会出现厌倦和反感的情绪。最好的方法，就是不同的具体措施轮流运用，或者兼顾运用。交流不仅有老师与学生的交流，也有学生与学生的小组交流。合作学习方式的运用，应灵活把握，学生解决不了的疑难，教师应加以点拔。 　　6.完善评价体系，实行多元化评价 　　合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，要评价课堂教学中要有激励机制，重要的是对他们的合作学习进行充分的肯定，允许有过失，奖励其成功之处。重视对过程的评价，将教师、学生联合起来，使评价成为大家共同积极参与的交互活动。将评价过程与学生的学习过程紧密结合，强调评价的改进和激励功能，在教师的组织指导下，采用学生自评、互评，教师导评，以自评为主的方法。这样让学生体验学习的快乐，能有效地调动合作学