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网络环境下小学数学教学模式探索 　　摘要：网络教学是一种依据一定的教学目标，教师通过网络向学生传授知识，并促其发展的教学活动。相对于传统教学而言，它是一种开放式教学，非智力因素对学习者影响更大的教学模式。因此，如何发挥网络教学优势，避免和排除负面影响的教与学的教学模式，就成为网络环境下进行教学的一个需要深入研究的课题。 　　关键词：小学数学；网络教学；模式探索中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0179-01基于网络的教育和学习模式出现，使教育面临科技的挑战而急需改革。学校和教师都必须正视这个辽阔的空间和这股日益高涨的热情，以新的教学方法和新的角度去引导学生的学习方式，把教学内容、教学方法和教学质量评估指标都转换到新的体系中。 　　1.教学模式在教育中的地位 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间稳定关系和活动进程的结构形式：也就是说，教学模式是指按照某种教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动的进程，是教育思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的高度概括。由于教学模式体现了教学要素间的关系，所以教学模式的变革必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。同时也必将反过来进一步促进教育思想、教学观念、教与学的理论的进一步研究。从这个意义上来说。教学模式的改革在教育中将起到龙头的作用，它比教学手段、教学方法的改革意义重大的多，任务也艰巨的多。 　　2.基于网络环境下小学数学教学模式的探索 　　近几年来，我校的数学科探索的《运用现代教育技术，探索网络氛围下的数学教学模式》，探索的是情景——探究模式。该模式为：创设情境、引出目标——网上学习、掌握新知——人机交互、分层练习——自能检测、总结评价。 　　通过这样的教学，激发了学生学习的兴趣，启迪学生积极思维；有利于学生从多渠道、多角度接受信息，充分发挥学生的主体作用；有利于减轻学生的课业负担。 　　2.1创设情景、引出目标。运用现代信息技术，可加大训练内容、梯度及形式，培养学生运用知识技能、技巧。中、低年级的计算能力的培养极为重要。由于年龄特点，面对那些枯燥单调的数字，会直接影响思维发展：如果利用网络下的氛围教学创设情境，通过直观具体的画面，生动形象，使学生明白算理，练习中随机取量，题型变化多样，反馈信息快，可以在不同程度上满足学生的好奇心，激发竞争意识，夯实学生计算基础，形成技能技巧，从而让学生自己提出本节课所要达到的目标。如《9加几》一课中，先创设班级开联欢会的情境：同学们准备了9个红气球，3个紫气球，5个蓝气球。看着这些气球你会问什么问题?怎样列式，他们还准备了6面红彩旗，2面绿彩旗，9面蓝彩旗。你还会问什么问题?怎样列式?情境一出现，引起了学生的极大兴趣，激起了学生的好奇心。又如《圆的面积》一课中，首先创设情景，解放军投炸弹爆炸的范围引出圆的面积的意义，然后让学生想一想，圆的面积到底和什么有关?有什么关系?我们能否象用割补法推导平行四边形面积计算公式那样推导出圆的面积计算公式?这节课你想学到什么?从而让学生提出学习目标．并围绕着这些目标来学习新课。 　　2.2网上学习、掌握新知。传统的黑板和教具转变为网络终端计算机的屏幕，学生可以通过电子举手发问，教师可以通过电子点名提问。这是一种利用网络变相的课堂教学，对需要系统、扎实掌握的知识应以此为主。它比传统的课堂教学信息量更大，资源更丰富，教学信息传递更快捷，多媒体多感官刺激效果更好。并且超文本、超链接方式组织和管理学科知识和相关的教学信息，利于建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。学生完全可以通过网上自学新知识，而不用老师一步一步地带着去学习，老师可通过电子监控知道学生在学习中有什么困难，学生也可通过电子举手提出疑问，并可以小组之问互相讨论、探索新知识。 　　如在《条形统计图和折线统计图》的教学中，以往只靠挂图或黑板作图，既浪费时间又看不清楚，但在网络氛围教学中，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。又如《圆的面积》一课中，在学习新课中，让学生自己动手操作，自己推导出公式，并通过人机交互，生生交互，使学生对圆的面积公式印象更深刻，从而达到本节课的学习目标，解决了本节课的重点，突破了难点。 　　2.3人机交互、分层练习。网络氛围下的教学为学生创设了学习的情景，提供自主学习的环境，在这个环境中，学生可以对知识主动地探索，主动地发现，教师没有必要给出解决问题的一切答案，而是要给出解决问题的线索、提示。学生也不用为老师没有那么多的时间进行一一辅导而发愁，计算机反馈成为对学生进行个别化辅导的有效方式。如在《条