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让“人情味”激荡历史课堂 　　摘要：通过创设有人情味的课堂氛围来构筑理想课堂。而有人和有情是人情味课堂的两大特点。要做到有人就要爱孩子，要尊重学生的认知规律。而要做到有情首先要求教师要用一双多情的眼睛看教材，其次要有教师情绪情感的积极引领。这样，通过老师自己有滋有味、有血有肉的演绎后，都会化作许多我们和孩子们充满人情味的情节，从而打造出我们心目中的理想课堂。 　　关键词：人情味；有人；有情；理想课堂 　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0217-01 　　《新教育》的作者朱永新老师说过这样一句话：死人与活人的差别就在于有没有一口气，而活人与活人的差别在于有没有精神，有没有激情，有没有理想。[1]作为一线老师，最大的理想就是每堂课都能吸引住学生，让学生喜欢我们讲的内容及所教学科。什么样的课堂能吸引住学生呢？20多年的教学实践证明，充满人情味的课堂才能真正吸引住学生，这也是我心目中的理想课堂。而有人和有情应该是人情味课堂的两大特点。 　　1.有人 　　什么是有人？简单说就是心里时刻装着学生。 　　1.1要爱孩子。具体说就是对待他们要有一颗公正、尊重、包容和悦纳的心。在一次课上，我发现一名学习落后的学生在做语文作业，便走过去心平气和地说：把你写的东西给我看看，看完还给你。这时，旁边有人说了一句就会骗人！我回头一看，是个上课经常不带课本的男生。我静了静，转过头，要过那位学生的作业本，看了后还给他说：如果非要这时候写完，可以继续写，课后咱一起补补历史。这完全出乎那个男生意料。课后我找那个男生交流，他说他以为我会撕掉那位同学的作业，所以才冒出那么一句话。第二天，他给我写了一封信，张老师，很高兴您能把我当朋友。毕竟，多一个朋友总比多一个敌人强。说不定以后上课我还会惹您生气，不过，我想您肯定会大人不记小人过的！最后，我也向您保证，以后一定会尽量管住自己的嘴，少说话！从这之后他上课的表现真的大有改观。 　　尊重、平等、宽容、信任与和谐，我想这就是一种人文精神的彰显吧。应该成为我们对待学生的一种态度，进而形成一种习惯。学生如同成长中需要呵护的小苗，如果想要让他们茁壮成长，必须珍爱他们、倾听他们、尊重他们存在的方式。 　　1.2要尊重学生的认知规律。不同年级学生情况各有不同，《课标》对不同学段的学生要求也有所不同。授课中要充分考虑个体特点以及他们的自身需求。 　　2.有情 　　什么是有情？简单说就是充满真情。言为心声，感人心者莫先乎情。在教学中，教师凭借自己对教材的真知与真情，通过宽松、民主、平等的对话，借助相应的语言技巧，以情动人。 　　2.1要求教师用一双多情的眼睛看教材。有人做了这样一个比喻：优秀的老师如同一个好的媒人，在学生和教材之间做媒，使学生对这一门学科产生兴趣。 　　在教学设计中打乱教材原有的知识体系和结构，重新设计教学板块并加以拓展延伸，还这些已经逝去的历史以灵性。在循序渐进中，让学生感觉到历史是活生生的。试想，如果老师没有这样一双多情的眼睛，没有如此用心的设计，怎么会让学生爱上我们的历史呢？ 　　2.2是要有教师情绪情感的积极引领。在课堂上，我们教师自己要振作、要投入、要热情。这种热情不是让我们高音说话、慷慨陈词，要的是那种发自内心的情。在传递教材情感的同时，应该敞开自己的心怀，传导自己的真挚情感。有了真挚的情感，才会以情激情、以情启智，从而生发更为深厚、稳定的情感。下面结合自己的教学实践和参观活动试举两例。 　　例一：文字叙述要有情。没有了语言的感情色彩，就如同人没有了血肉，历史教学便不可能达到预期的教学目的。因此，我在图片说明上非常注重运用文学性语言来描述。 　　比如在《海峡两岸的交往》一课中展示人员交往的有关图片时，我是这样描述的：（图一）年轻时的他和她，38年后再相见，都已经是两鬓斑白的老人了。（图二）而52年后，曾经是小姑娘的她又见到了日夜思念的母亲，而此时的母亲已经是年迈体衰，白发苍苍了。（图三）1987年，这些台湾老兵们终于回到了令他们魂牵梦绕的祖国大陆，登上了万里长城。他们身穿白色衬衣，正面印有两个鲜红的大字--想家。我们从这位老兵仰天大叫的呼喊声中听到了什么？此时此刻，此时此景，有的学生会情不自禁地脱口而出：妈妈，我好想你、妈妈，我终于回来了…… 　　通过图文并茂的演示， 　　在充满情的语言氛围中，学生怎能不受到强烈的感染呢？其效果和震撼力自然十分明显。这正应了朱尔澄老师说的：历史虽已逝去，但是历史是有生命的，对史事的情感叙述，才能给人以历史的真实感，或者说教师的历史情感好像是血液、灵魂，赋予已逝去的历史以生命。[3] 　　例二：感悟体验要有情。学习历史不仅仅是记忆历史事件、历史时间和历史人物，更重要的是让学生在了解历史的同