让“音乐爱好者”成为“音乐课爱好者”.docVIP

让“音乐爱好者”成为“音乐课爱好者” 　　摘要：兴趣对于学生学习的重要性是不言自明的，如果我们的学生丧失了学习音乐的兴趣，那么我们的音乐教学还能剩下些什么呢？又有什么成功可言呢？因此，我们应该坚持以生为本、以学定教的理念，关注学生的内在需求，找准学生兴趣激发点，采取行之有效的方式，创新音乐课堂教学，让更多的音乐爱好者蜕变成为音乐课爱好者。 　　关键词：音乐爱好者；学生；兴趣 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0235-01 　　如何让音乐爱好者成为音乐课爱好者呢？针对种种原因，我们进行了一些探讨和尝试，取得了较好的效果。1.强调因材施教，实践多维教学目标 　　1.1 分层制定教学目标，学生的个体差异是客观存在的，我们不可能要求学生对于某些知识和技能的学习达到同样的程度和标准。因此，我们就应该为不同类别的学生制定不同的学习目标，能力较强的学生在达到基础标准的情况下可以完成更高的目标，对于学习能力较弱的学生，只需要完成基础标准，而对于那些实在无法完成任务的学生，适当地降低标准和难度。分层制定教学目标可以让学生找到适合自己起点的学习目标，让学生不再感到学不会的压力，提高学生学习的信心和兴趣。 　　1.2 合理定位课堂角色，在学习方式上，教师可以根据学生不同的能力，分配不同的学习任务，让他们扮演不同的课堂角色。当前，高段音乐课堂教学大多以歌唱、乐理、器乐（器乐包括竖笛吹奏、小乐器伴奏）为主。对于能力突出的学生，在课堂活动、小组合作时，可以让他们担任组织者、引领者的角色，如担任小组合作的组长、小组唱的指挥、一对一的小老师等。对于能力较弱的学生，突出他们的学习者、参与者的角色，着重培养他们的欣赏、评价等方面能力，鼓励他们积极参与到学习活动中来，如在集体表演过程中用简单的乐器或击掌等方式担当为歌曲演唱伴奏的角色，体现他们的存在价值，提高学习兴趣。 　　1.3 积极尝试多元评价，教师既要为学生的实际音乐水平打好分，心里有杆天平秤；也要为学生取得的成功喝彩鼓掌，要有一面放大镜，特别地放大后进生的点滴进步，加大对他们情感、态度价值观方面的评价力度，悉心呵护他们的自尊心。 　　对此，我校音乐团队借鉴星光大道的晋级模式，实施了晋级评价模式。学期初，告知学生每人的起始分是80分，制成表格贴在教室里。然后根据学生学习任务完成情况进行加分、奖励，当学生每完成一项学习目标，可以向上进一格，直到达到阶段目标。由于在目标的制定上是针对学生个体能力而定的，就算是能力最差的学生也有机会获得晋级的机会，获得成功的体验。这样使得教师手中有了鼓励学生进取的机动权，如有的后进生认真上好一节音乐课都能获得晋级的机会。这一模式实施一段时间后，我们团队中的音乐老师对个别基础较弱的学生进行了谈话调查，许多学生表示对学习音乐的信心有所提高，觉得学音乐并不是那么难的事情，渐渐地音乐水平也有所提升。 　　2.补充流行因素，满足学生内在需求 　　流行音乐并非洪水猛兽，只要教师正确引导，合理利用，不但不会对学生产生负面影响，反而会收到意想不到的效果。 　　2.1 引用，流行音乐元素一般可以在新课导入和课后拓展时加以引用。借助流行音乐导入新课，有利于激发学生的学习兴趣。如五年级下册《京韵》一课，教师可以采取用带有京剧元素的流行歌曲作为课前导入。《说唱脸谱》、《北京一夜》、李玉刚的《新贵妃醉酒》等都是学生耳熟能详的歌曲，用它们导入新课能很快地激发学生学习的兴奋点。课后拓展不但有助于学生巩固知识，还能有效激发学生的音乐兴趣。比如五年级下册《春意》一课，教师可布置学生课外继续搜集和春天有关的流行歌曲，以强化对该主题的感悟。在教学时间充裕时，也可以组织学生进行流行歌曲大联唱等趣味性节目，营造轻松自由的音乐课堂环境，增加学生对教师的亲近感和信任感。 　　2.2 链接，一些世界名曲，学生欣赏起来总有些高深莫测的感觉，哪怕教师使出浑身解数，说得天花乱坠，他们还是觉得听不懂，不好听，没意思。这时，我们可以链接学生喜欢的流行歌曲，拉近学生与这些乐曲的距离。如用SHE的《一千零一个愿望》间奏部分链接《小步舞曲》的主旋律、用具有圆舞曲风格的流行歌曲《伴侣》间奏旋律链接施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《Remember》链接柴科夫斯基的《天鹅湖》……这些学生熟悉的喜爱的流行歌曲，有效突破了乐曲欣赏曲高和寡的难题，加深了学生对旋律的印象，拓展了教材内容，开阔了学生视野。 　　2.3 改编，改编歌曲是音乐课堂教学常用的方法之一。音乐来源于生活，我们可以鼓励学生借鉴流行音乐，利用流行音乐元素，自编简单曲调或者改编教材中简单的歌曲曲调。如让学生把熟记于心的古诗词改编成歌曲，可以让学生先欣赏《蝶恋花》、《独上西楼》、《但愿人长久》这些成功改编的流行音乐