让历史学科发挥德育光辉.docVIP

让历史学科发挥德育光辉 　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0223-01随着社会的转型不断升级，我国传统的道德观念也不断受到新的冲击，而新的适应社会发展的道德观念还没有建成。当中华民族传统道德遭遇新科技时，很多传统的观念已经不被青年学生所接受，加之青年学生或多或少处于青春期、叛逆期，极易受网络文化、自身个性思维、外界环境的影响，处于不稳定状态。据不完全统计，我国青年学生情感素质整体上处于积极正向状态，但亟待提高，情感素质未随学段升高而提高，反而有所下降，其中乐学感和自信感下降达显著水平。 　　所谓学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统的学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。从概念不难看出，德育工作是学校教育极其重要的一个环节。而作为历史学科，有更多的可能将德育工作内化到课堂，利用课堂潜移默化地、润物无声地提升青年学生的道德素养。 　　(1)历史学科在德育方面的可能性。古代著名史学家司马迁说过究天人之际，通古今之变，成一家之言；唐太宗李世明说过以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替； 王夫之说过史乃述往以为来者师也,经世之大略；著名的教育学家赫尔巴特说过历史应是人类的教师；伟大的人类导师恩格斯说过我们根本没想到要怀疑或轻视历史的启示，历史就是我们的一切……可见，历史的德育功能古今中外早已有之，那么，既然历史学科有这样的功能，我们现在又有必要加强德育，就应该好好发挥历史学科的特点。 　　历史新课程标准：……弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感……确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神……这就要求我们在传授知识的同时，要注重培养学生的道德素养，因为历史教学本就是一门承载人文素质教育功能的基础性教育科目。 　　(2)历史学科德育方法初探。历史学科每星期只有两课时，如何在简短的课时中既兼顾知识的传授，又发挥历史德育的功能，是值得我们深思的内容，经过认真思考，我形成了几点不成熟的建议。 　　1.发挥教师智慧，知识、德育两不误 　　目前高中历史的课时比较紧，一星期两课时，要完成知识的传授，又要利用教材培养学生的道德素养，确实比较困难。但是，时间就像海绵里的水——挤一挤总会有的，且据统计，一个人不可能一节课四十五分钟时间都集中注意力。这样我们教师可以见缝插针，在观察到学生有可能出现开小差、注意力不集中的时候，借助一些德育小故事或者就本课的内容让学生讨论以调节课堂气氛，这样既可以提高课堂效率完成教学任务，又能发挥历史学科的德育功能提升学生的道德素养。同时，教师应该选择贴近学生生活的题材，不能把德育目标定的太高，过于理想化，造成假大空使学生难以达到目标。 　　2.就地取材，充分挖掘教材德育内容 　　高中历史有很多可以挖掘的内容可以作德育教材。例如：通过中国近代各个阶级的艰苦抗战培养学生不屈不饶、艰苦卓绝的优秀品质；通过讲述共产党领导中国革命取得最终胜利使学生们坚信中国共产党的正确领导，坚定走有中国特色社会主义道路的信心；通过评述林则徐、邓世昌、孙中山、毛泽东等人可歌可泣的事件激发了他们为祖国献身的革命精神。 　　通过选修一《历史上重大改革回眸》讲述各个国家为了自身的发展适时做出了一系列的改革，培养学生不断创新的精神；通过选修四《中外历史人物评说》评说中外历史杰出人物，注意培养学生为国家、为理想奋斗的高尚道德情操。 　　3.转变传统教学方式，以多种形式激发学生热情 　　3.1改变单纯的说教，利用历史题材电影使学生更直观的感受历史的魅力。一部优秀的文艺作品可以对青年学生的道德成长产生不可估量的作用，这比单纯的说教效果要好的多。例如《甲午风云》、《谭嗣同》、《孙中山》、《我的1919》、《东京审判》、《南京南京》、《建国大业》等作品都是很好的德育教材。我们可以有计划、有目的的组织学生观看，利用优秀的文艺作品塑造的道德形象震撼心灵，唤醒良知，陶冶情操。 　　3.2注重学科间的联系。历史学科可以说包罗万象，不仅包含像语文、政治、地理这样的文科知识，也包含了像物理、化学等理科知识。在教学过程中如果适当渗透，会比单纯的传授历史知识效果要好得多。我们可以借助地图形成历史空间概念，以强化学生对历史知识的理解。如讲《太平天国运动》中的北伐、西征东征，就可以利用地图使学生明白其中的背景，战况及最终的结果。在讲到具体事件、人物时，可适当联系文学史料来增强课堂的感染力、说服力。 　　3.3组织相关社团活动，让内化于心的道德素养外显于行。学生社团已经渐渐成为校园文化生活的重要组成部分，也是学生了解社会、走向社会的主