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论小学数学课堂教学效率的提高策略 　　摘要：数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师提出了更高的要求。构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是我们所要实实在在研究的课题之一。本文对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。 　　关键词：小学数学；课堂教学；策略 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0176-01 　　随着新课改的深入，小学基础教育担负着十分繁重的任务，那就是实现从应试教育到素质教育的转变。为适应现今社会发展对新型人才的需要，学校教育必须立足素质教育，深化各门学科教学，紧紧围绕素质教育来培育每一个学生。作为小学数学教师，应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。现笔者结合自己的教学经验和实践，具体阐述如下。 　　1.师生关系民主化 　　平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。一般来说，学生往往因为喜欢那位老师，也就喜欢他（她）所教的那一门课程，正所谓亲其师，信其道。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。其次，教师还要发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细致的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵之间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟精湛的教学技巧博得学生的信任和喜爱。 　　2.明确教学目标，侧重精、细化备课 　　教学目标不仅是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，而且是评价课堂教学效率的重要依据，决定着教学活动内容的设计，方法的选择等。因此，在小学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，导学有序。这就要求我们在备课时要精、细化，要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么，该准备什么教具，主要让学生掌握些什么基础知识，训练学生哪些能力，要向他们渗透哪些情感方面的教育等。教师还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，教师在上课时才能按照既定目标，把这些环节中相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养学生的数学能力，发展其智力，促成大面积提高，不仅完成了教学任务，而且提高了课堂效率。 　　3.重视学生非智力因素的培养 　　学生的非智力因素包含很多，比如学习的兴趣和动机，还有性格和学生的个人情感等。这些非智力因素对学生的素质教育起着非常重要的作用，它直接影响着学生素质教育的发展。当然从心理学角度讲，人的智力因素通常都是比较稳定的，但是非智力因素受外界条件影响较大，所以常常不稳定，波动比较大。所以在小学阶段，重视学生非智力因素的培养就显得尤为重要。而数学是一门比较综合的学科，它集逻辑性、审美性和知识性于一身。数学的逻辑性要求学生必须有严格的技能、技巧训练，不怕挫折等，要培养学生能独立地处理各种问题以及独立思考的能力。而审美性则能调动学生学习的主动性；知识性则主要体现在激发学生的求知欲，解决实际遇到的困难和问题，使学生产生积极的学习动机。 　　4.恰当运用多媒体教学手段，提高教学效果 　　现今多媒体教学已被广泛运用于课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比，多媒体课堂教学课件具有字体标准、排版整齐；可以产生色彩丰富的内容；图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中；可以有多种机动灵活的演播方式等特点。无疑，多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性，因此，不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。如在教学厘米的认识时，运用传统的米尺进行教学，让学生亲眼看到1厘米的长度，用手比画一下1厘米的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个实和一个适字。如果只是为了增添气氛、花样，就选用多媒体，这不仅不能培养学生的实践能力，有时甚至阻碍了他们的创造意识。 　　5.作业设计的主体应注重多元化 　　传统的作业通常是老师设计，学生完成，长此以往造成学生完成作业被动、消极，导致相关学习活动也会被动参与。为此，我采取多元化设计作业--学生自我设计、同桌互相设计、小组长设计、学生与家长合作设计、师生合作设计、老师设计，充分调动了学生学习的积极性。由学生自己设计需要一个循序渐进的过程：一是设计作业前要引导学生分析学习情况，使设计的作业具有针对性；二是设计作业时注重题量、题型的指导，达到作业精练；三是设计后的交流。可采用好题共欣赏看我的等形式进行交流，并予以评价，使学生逐步学会设计出适合自己学情的有效作业。由