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论新课程下的教师角色 　　摘要：在传统教学中，教师只是向学生传授知识，单向将知识灌输给学生。而在当今新的世纪里，教师角色正在发生新的变化， 教师要成为学生的引导者、参与者、合作者、促进者等 多重角色 。因此 ，教师要转变观念，树立新课程下的教师角色。这就要求教师要以学生为本，为学生的全面发展和终身发展而努力奋斗。 　　关键词：角色；引导；参与；合作 　　中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0267-01 　　教师的工作，古人理解为：传道，授业，解惑，从历史的角度看，教师角色经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到文化科学知识传递者的演变过程。 　　人们比喻教师为蜡烛，牺牲了自己，照亮了别人。高度评价了教师的无私奉献精神，同时也表现出生重于师。又有人将教师比喻人类灵魂的工程师，教师不仅教书，而且育人，更注重塑造学生好的灵魂，还有人将教师比喻为园丁，教师辛勤培育着祖国的花朵等。而在当今新的世纪里，教师角色正在发生新的变化，这就需要教师要转变观念，树立新课程下的教师角色。 　　1.教师要成为学生的引导者 　　在传统教学中，教师只是单向将知识灌输给学生，学生是被动接受者，忽略了学生是有头脑、有思想、有能力的人，忽视了学生作为主体的主动性和积极性，忽视了对学生独立思考和自主学习意识的培养。新课程要求教师树立以人为本的教学观念，要求学生学会思考、学会探究、学会学习，在教学中，教师要灵活组织学生的学习活动，通过巧妙点拨、诱导、引入，激发学生思考，让学生积极参与到课堂中来，让学生自己通过探究得出结论，体验成功的喜悦。 　　2.教师要成为教学活动中的参与者 　　在传统教学中，教师以讲为中心，学生处于被动的学习状态，教师牵着学生走，学生围绕教师转。在新课程中，教师要树立以学生为中心的教学观念，放下师道尊严的架子，以平等的身份走到学生中去指导学生自主学习，与学生一起互动平等对话，鼓励学生各抒己见，同时教师要了解学生的学习情况，分析他们的做法，及时发现他们的失误，以便及时矫正与解答，对学生的独到见解或创新火花，给予鼓励和支持。 　　3.教师要成为教学中的合作者 　　人类进入信息时代后，各种信息应接不暇，教师不在是知识的唯一来源，学生可以通过各种媒体和网络接触到大量信息，有时在某些方面超过教师的储备，因此教师要走下讲台，坦然面对来自学生的挑战，认识到自己的不足，虚心向学生学习，参与到学生中去，成为学生的合作者。同时，教师之间要改变过去单打独斗、互不相通的局面，互相学习、交流、合作、研究，取众人睿智，取长补短。 　　4.教师要成为学生学习的促进者 　　在传统教学中，强调学生接受学习，死记硬背，机械训练。在新课程中，树立以学生发展为本的新理念，倡导学生主动参与，积极探究，勤于动手，教师要根据学生的实际情况帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，并创设丰富多彩的教学情境，建立宽松和谐的学习气氛，实现学生的让我学到我要学的转变。 　　5.教师要成为知识的构建者 　　在传统教学中，国家实行统一制定教学大纲和课程计划，统一安排教材的讲法，没有体现出地区、学校之间的差别，也没有体现出学生个体的差异。新课程倡导以教育培养学生为本的新理念，更加重视学生的学习需要，尤其重视学生个体的差异，教师要在吃透教材的基础上，创造性地使用教材，根据新课程标准挖掘乡土知识，使课堂紧密联系实际，将课本死板的知识变成动态的知识，注重知识的构建，使教学特色得以呈现，创新精神地以展示，学生的个性能力得以发展。 　　6.教师要成为教育的研究者 　　在传统教学中，强调学生是接受性学习，对已有的知识理解和掌握，强调知识的系统性，教科书是学生学习的唯一来源。而新课程则强调学生的学习过程，注重培养学生的探究兴趣、实践能力与创新能力，这就要求教师要走出教材，将教学融入生活，充分开发课程资源，提高教育工作水平。同时，教师要不断进行反思，及时发现和分析教学中存在的问题，提高自身的教育能力的方法，总结教学经验，不断研究教学。 　　7.教师要成为复合型教师 　　在传统教学中，以各科教学为基础，注重追求课程体系的学术化、专门化，专注于抽象知识的呈现与传递，但是随着交叉学科的普遍兴起，教科书已经不是唯一的教学来源，教师要了解不同领域的知识，需要进行跨学科、跨专业学习，教师要走出教材，融入社会，体验生活，从社会的大课堂中吸取不同的知识，寻找更加丰富的教育资源，教师要不断学习、不断发展，不做单一型教师，要成为复合型教师。 　　8.教师要成为课堂的组织者与管理者 　　在传统教学中，课堂上学生死气沉沉，学习不活泼，不主动，不生动。在新课程中教师不仅要组织学生学习、维持课堂秩序，而且还要为学生营造一个好的宽松的学习环境，及时