物理教案牛顿第定律.doc

物理教案：牛顿第一定律 【教学设计思路】 新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计方面，关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价。最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，勇于探索的科学精神。　　 【教学内容】 ?　　本节内容是义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）九年级第十二章第五节。 ?　　本节内容从日常的车祸现象引入惯性及通过实验让学生理解惯性，并在用惯性解释车祸现象时引出另一深层次 【教学目标 知识目标：知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 能力目标：　　1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 　　2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标：　　1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.教学重点通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 教学难点 　　1．明确“力是维持物体运动的缘由”观点是错误的。 　　2．伽利略理想实验的推理过程 教学用具斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，教学过程 　　一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 　　[演示1]在桌面上推进木块（或板擦）从静止开端慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即中止。 　　分析:日常生活中也有许多类似的景象，（如推桌子）。这些景象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些景象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定准确呢？也能够有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。 　　[演示2] 在桌面上推进木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段间隔后中止。 　　分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 　　分析：木块:静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？ 　　二、 讲授新课: 　　1.规律总结过程 　　伽利略的贡献：理想实验 　　[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上） 　　介绍器材 　　实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？ 　　实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置） 　　实验纪录： 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行间隔 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 玻璃 较小 长 推理想象 光滑表面 阻力为零 无限长 　　实验分析： 三次实验，小车最终都静止，为什么？ 　　三次实验，小车运动的间隔不同，这说明什么问题？ 　　小球运动间隔的长短跟它受到的阻力有什么关系？ 　　若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的间隔将变长还是变短？ 　　根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？ 　　推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？ 　　实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去即作匀速运动. 　　[模拟实验]:简介伽利略理想实验 　　迪卡儿的补充 　　如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 　　牛顿的补充与概括 　　师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态） 　　师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究效果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励） 介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律 　　针对根底较好的学生，可以由学生在教师的指导下自己完成斜面小车实验，根据景象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充肯定实验结论。 　三、巩固练习 　　1．? 一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体