苏教版八年级下册第4单元第16课《孔乙己》教学设计.docVIP

《孔乙己》教学设计 海口一中 胡绮霞 一、素质教育目标 1、培养阅读能力，认识封建科举制度的罪恶，珍惜现在的学习生活。 2、培养欣赏能力，学习课文通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 二、重点、难点及解决办法 教育目标是本课的重点。 学生限于知识水平，生活经验，对作品产生的时代背景和反映的社会现实都不了解，加上作品的内容含蓄，学生不容易理解，此为难点。 研讨课文，重点研究环境、情节、人物之间的关系，解决难点。 三、课时安排 2课时（教具准备：磁带、投影片） 四、教学步骤： （一）导入新课 同学们以前学习过鲁迅的小说《一件小事》《故乡》《社戏》，都收在小说集《呐喊》中。鲁迅一生写了33篇白话小说。据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个人物的形象的呢？你们认真读课文后，就能得到答案的。 （二）、教学新课 人物形象分析 （1）上课开始，先在黑板上出示：“＿＿＿＿的孔乙己”。要求学生反复阅读课文，在横线上填写上自认为恰当的修饰词，并简明说明理由，可以直接引用书上的原文，也可概括归纳。（如：穿长衫而站着喝酒的孔乙己、身材高大的孔乙己、死要面子的孔乙己、好吃懒做的孔乙己等等）。 接着，引导学生对所列举的修饰词进行分类梳理，将它们分成两类： 一是表象的感性认识：穿长衫而站着喝酒的孔乙己、青白脸色加些伤痕的孔乙己、身材高大的孔乙己、不爱干净的孔乙己、经常挨打的孔乙己、有了皱纹和花白胡子的孔乙己、爱偷窃的孔乙己……这一类修饰词必较直接，学生借助课本，直接可以找到。然后用语言表达出来。 二是比较抽象的理性认识：死要面子的孔乙己、善良的孔乙己、书呆子气十足的孔乙己、小气的孔乙己、大方的孔乙己、迂腐的孔乙己、可怜的孔乙己、可悲的孔乙己、不幸的孔乙己、让人哭笑不得的孔乙己、穷途末路的孔乙己、走投无路的孔乙己、可怜可叹的孔乙己…… 填好这个空后，还要引导学生根据原文解释为什么要选择这个词，加深学生对教材的理解及对中心的把握。孔乙己这个好吃懒做，死要面子，迂腐可笑，自欺欺人的深受封建文化毒害摧残的下层知识分子形象活生生地站在大家面前。 （2）人物的性格往往是复杂多重的。试读文中第7、8两段，划出描写孔乙己神态、动作、语言的句子、字词，分析人物性格。（要求学生放声自由朗读，品味人物的语言。） 学生分析讨论后，打出幻灯示例2 示 例 性 格 特 征 1、（孔乙己教伙计写字受到冷遇后）见我毫不热心，便又叹了一口气，显得极惋惜的样子。 待人热心而诚恳 2、……他便给他们茴香豆吃，一人一颗，……孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，……直起身子又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” 善良、坦诚、迂腐可笑 教师选择第8自然段，让学生模仿孔乙己的语言、动作、神态，活跃课堂气氛。在此，教师设计这样一个问题：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，是不是真心不让孩子吃豆？（不是，若真不让小孩吃豆，那就不用“罩”了，而应该是“捂”或“盖”。此处表现出孔乙己与小孩子逗乐的情趣，说明孔乙己性格中有善良的一面） 小结 从前面的分析可以看出，孔乙己是一个自命清高，贫困潦倒而又好喝懒做，死要面子而又自欺欺人，迂腐可笑但又心地善良的封建社会下层知识分子。 （3）我们再从第11段找出描写孔乙己外貌、语言、动作的句子。 学生分角色朗读 b.分析 幻灯示例3 示 例 性 格 特 征 1、他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。 这一外貌描写与前面的“穿长衫”形成对比，表明他的精神和肉体都受到了摧残。 2、但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！” 处于死亡的边缘，仍然死要面子，不敢正视现实，可见孔乙己的性格至死不变。 3、他从破衣袋里摸出四文大钱……， 这一动作描写与前面的“排”字形成对比，表明因为生活的折磨，孔乙己气短力虚，已经不能“排”出大钱了。 造成孔乙己悲剧的原因是什么呢？学生用“读、想、划、议”的方法，解决问题后， 教师进行小结。 （1）我们先看孔乙己生活的社会环境 酒店的格局 短衣帮 ----外面站 典 饮酒人 阶级对立 型 衣衫主顾----里面坐 环 掌柜 ----凶脸孔 境 卖酒人 世态冷酷 小伙计 ----单调无聊 （2）孔乙己周围的人对他是什么态度呢？ 用一个字概括 小伙计的笑是解脱的笑，掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑，小孩的笑是天真无邪的笑，以乐境写哀，加深了悲剧效果。 （3）分析孔乙己的悲剧，我们还应分析另一个重要人物----丁举人。 丁举人是一个倚权仗势、心狠手辣、残忍无道的人。作者塑造了这个人物