台南市100年度携手计画课後扶助补救教学方案及感人故事徵选实施计画.docVIP

臺南市100年度攜手計畫課後扶助補救教學方案及感人故事徵選實施計畫 教材教案暨診斷性評量設計方案摘要表 教案名稱 適用年級 教學總時間 前測施行於補救教學開始前15分鐘。 後測則在補救教學結束後15分鐘實施。 設計理念 三次多項式　升冪排列　降冪排列　項　係數 教學活動 領域名稱 主題名稱 單元名稱 不清楚多項式的定義。 降冪排列與升冪排列的混淆。 兩多項式相加減時有障礙，尤其是相減時的變號計算。 欲診斷之能力指標3能認識多項式及相關名詞。 8-a-04能熟練多項式的加、減、乘、除四則運算。 先備知識 單元名稱 相關主題 單元名稱 認識多項式、認識多項式的相關名詞、多項式的排列、多項式的加減，及相關應用問題 教學流程 教學步驟 時間 教學資源 對應指標 《第一節》 先運用簡單的學習單來進行前測，請參閱附件1。 15’ 前測考卷 附件1 活動一：認識多項式。 先給予學生前測中第一大題連連看左側的答案，再讓同學兩兩討論，究竟哪些是多項式，哪些不是，不是的原因又是因為什麼？藉由討論的模式及同儕教學法，最後做出結論： 多項式是數字與文字符號x進行加法和乘法運算所構成的式子，稱為x的多項式。但文字不可在分母或絕對值內。 接著利用講義上的第一題，馬上檢視學生的理解情況。 例：是多項式，而不是多項式，為什麼？ 請學生藉由觀察法，並互相討論，最後做出結論，