勤思勤做，完善细节，真正践行“121”高效课堂教学模式.docVIP

勤思勤做，完善细节，真正践行“121”高效课堂教学模式 　　从初接触“学导练课堂教学模式”的概念到去山东见习“271课堂模式 ”再到亲自践行“121”高效课堂教学模式，自己也似乎经历从懵懂到心向往之再到困惑再到豁然开朗这几个阶段。大半学年的教学实践，我感觉到学生的自主学习能力、合作交流能力、创新能力都得以提高。正因如此，“反思自己在实践过程中的失误和亟待改进之处是非常必要的。 　　1 不断提高导学案编制质量 　　在上学期，我们年级语文组提高了导学案的编写质量，由最初的笼统杂乱到后来的较为精炼，确实是一边摸索一边改进。但在使用过程中也发现在“自主学习”方面的选材的选择及材料的安排形式，我们都还要再灵活些，避免给学生以疲倦感。同时，感觉到“当堂检测”部分在语文课堂确实需要有，但有时由于语文学科特点所限，并不是每次当堂检测都以书面形式来体现，所以，我反思我们在语文导学案编制过程是不是太僵化了，可以将“当堂检测”变为“能力检测”，这样操作起来也更灵活些。所以，无论从我个人的语文教学来看还是从我们年级整个语文组教学质量的提高来看，我们在导学案的编制方面还需要下功夫。 　　2 对学生自主学习的方法指引要跟上 　　由于学生对基础知识的掌握程度不一样，基础能力也有区别，因而，他们的自主学习效果也是不一致的。因为学生“双基”的差异，为此他们对自主学习过程的把握是有差异的。对于语文基本功较好的