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例说高三数学复习教学中的“联珠编网” 421007 衡阳市八中 张贤华 投稿于2005年11月 在“建构主义”理论指导下的数学课堂教学模式中的重要一环是“反思建构”。即在问题解决之后，学生的认知结构历经顺应或同化，进行了诸如概念、定理等一般性知识的意义建构，接下去教师的工作就是指导、帮助，促进学生建立这些知识、方法、思想间的联系。 在进行高三数学复习教学时，前面二年的学习已使学生积累了大量的数学概念，定理、解题方法、数学思想等。这些知识象颗颗珍珠散落在学生的脑海中，教师在高三数学复习课教学中的一个重要任务就是适当引导学生将这些知识“联珠成线”、“织线成网” 。“联珠编网”的成果应表现为每个学生便于记忆便于应用的方块图、流程表、方程式、文字和符号的表格形式，给学生一个系统的完整的知识间架结构图，使所需理解的知识系统化、简明化、图像化，从而帮助学生形成良好的数学认知结构。 本文浅谈笔者在引导学生对章节教学内容，数学概念、定理、数学题型及解题方法等方面进行“联珠编网”时的一些做法与认识。不妥之处，请同行斧正。 一、对本章的教学内容进行“联珠编网”，让学生心中有数 在第一轮复习过程中，为了让学生了解全章的大致内容，明确自已的力量投放方向，可引导学生粗略地浏览本章教材，并尝试用框图等形式呈现本章的主要内容及其结构。 案例1：在进行不等式这一章的第一轮复习时，可让学生先进行必要的回顾与阅读