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信息技术为中学语文教学插上腾飞的翅膀 　　摘要：新课程标准倡导信息技术与学科课程整合的实质是把信息技术与学科课程有效地融合。由于信息技术的发展，其多样性、科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。实践证明，在信息化的学习环境中，能有效地发挥信息技术在教学中的优势，极大地提高了教学效率，从而达到最优化的教学效果。利用信息技术进行语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的教学方式，使学生从创造性的学习中获得新知识，有利于培养创新能力，提高学生综合素质。 　　关键词：信息技术 优化教学 培养能力 　　《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”对于深化语文学科教学改革，培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。我结合自己的教学实践，在利用课件教学时我根据初中学生的生理、心理特点，有效地使用信息技术，将信息技术与语文课程教学整合在一起，优化教学过程，培养学生创新能力的。 　　一、有利于创设情境，激发兴趣 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会自觉启动思维，主动去寻找解决它的办法。语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易、化抽象为具体。利用信息技术创设情境，渲染气氛，能够卓有成效地引发学生的兴趣，启发学生思维，促进学生对所学内容的理解。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案，文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。 　　如在学习《祝福》时，祥林嫂的时代与学生现在的生活相距甚远，如果采取灌输的方法，将会是迫使学生硬记思想感情，无病呻吟。学生的情感、态度是肤浅的、淡漠的，很难达到价值观上的共识。教学时，我运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图片、文字的效果下，学会理解作者的思想和感受当时的社会背景。让学生感受在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。男女不平等，婚姻讲财礼，等于买卖婚姻，妇女成了商品。婆婆可以强行将她抓回来卖到山里，鲁四老爷也认为无话可说，雇主也不保护女工，祥林嫂只能听人摆布，竭力“反抗”也无济于事。这样使浅薄的感受变成深刻的体会，在探究中熏陶感染、迁移升华，灌输思想变成每个学生都是思想的源泉。再辅以讨论、朗读、合作、交流等学习方法。这样的自主、合作、探究的学习过程，既尊重了个性发展，又鼓励了首创精神，学生也轻松地获得了知识。 　　二、有利于突破教学难点，降低教学难度 　　衡量一堂优质课的标准主要是看重点和难点能否有效突破。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象、具体东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易，诱发了学生愉快学习的情趣。如在教学《观沧海》这一课时，为了让学生更好地理解作者气吞山河、一统天下的情怀，我在课堂上设计了一些动态画面：萧瑟的秋风，动荡的海水，映在海水中运行的日月，曹操站在高高的碣石山上，踌躇满志，面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发豪迈情怀。这些生动的画面使教学难点得到了较有效的突破，极大拓宽了教学空间。 　　还以《岳阳楼记》为例，通过对洞庭湖景色的描写，抒发了作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。在组织教学活动时，我综合运用录音、投影片等电教媒体，通过投影片画面，加之动人的朗读录音，让学生感受洞庭湖的壮阔背景，体会作者那旷达胸襟和忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，使学生如临其境，如见其人，学生就能对《岳阳楼记》这一名家名篇留下难以磨灭的印象。 　　三、有利于拓展思维，培养写作能力 　　多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。如在教学《小石潭记》时，我给学生播放了柳宗元的有关介绍，写作背景以及相应小石潭的图片，在情文并茂的感染下，帮助学生更好的把握作者的写作顺序，了解了描写景物的特点及抓住景物特征写景的方法；接着展示小石潭竹树环合的凄清景象的图片，随之抛给学生拓展练习：如果你坐在潭边，会有什么感受？让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理