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培养初中英语写作能力的途径探索 　　【摘 要】笔者结合自身的教学实践和经验，分析了目前初中学生英语写作方面存在的问题，在遵循英语写作教学相关教育理论的基础上，探讨了初中英语写作能力的培养途径，希望能给其他教师开展写作教学时起到一定的借鉴意义。 　　【关键词】初中英语 写作能力 途径 　　引言 　　初中英语教学的主要目标之一就是培养学生的写作能力，而写作能力也一直被认为是语言文字类的核心能力之一。提高英语写作水平，能够使学生的英语表达能力更强、更丰富；有利于学生加深对英语语法的理解和掌握词语的灵活运用。但是，由于种种原因，目前我国的初中生英语写作水平还有待提高。作为初中英语教师，必须在平时的课堂教学中重视学生的词汇积累，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，逐步强化和提高学生的英语写作水平。 　　一、目前初中学生英语写作方面存在的问题 　　（一）词汇、句型和语法方面的问题 　　首先，词汇是英语写作必不可少的基本要素，词汇量的累积达不到一定的程度，在写作时常常出现一些问题，比如说拼写错误、词语误用或反复使用等等。其次，在中学阶段学生所接触到的英语，一般来说句型结构是比较完整和规范的，但学生在用英语来表达自己的思想和感情的过程当中不能用正确的英语句型，导致写作中句子的结构比较混乱，表达不清。再次，初中生学英语存在的最严重的问题就是语法问题，包括时态、语态、人称和数的问题等，尤其是时态问题。 　　（二）语言组织能力差，受汉语式英语的影响较大 　　很多学生的组织语言能力差，内容空洞无物，有的学生在单词的记忆上并不差，但是表达能力欠佳，写出的文章结构松散，无段落层次，整篇文章布局不合理。另外，许多学生写作摆脱不了母语的干扰，英语的语序经常受到汉语顺序的干扰，出现一些非常可笑的错误。 　　（三）写作训练强度不够，缺乏写作技巧运用 　　由于老师重视不够，或是学生自身对写作有惧心理，逃避英语作文，导致写作训练不到位，出现书写不规范的问题。写作训练少，就难以形成英语思维，不能正确用英语表达，出现很多“汉语式英语”句子，而英语写作是要讲究技巧的，然而，很多学生写起作文来只是生硬地套用文章提供的信息，整篇文章没有段落之分，句式单一。 　　二、英语写作教学相关教育理论 　　（一）建构主义理论 　　该理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。根据建构主义学习理论，在英语写作教学中教师应注意明确任务，教学过程始终要围绕着这个目标来进行教学，还要将写作教学和其他教学紧密地结合起来。 　　（二）词块理论 　　该理论认为，理解和产出词块是语言习得的一个重要组成部分。词块理论符合认知的基本规律，能提高学习者记忆效率，增强语篇和策略能力，对学习者在词汇习得和语言能力方面的发展具有重要意义。在初中英语写作中应用词块，可以增强学生写作的正确性、连贯性和地道性。 　　（三）归因理论 　　该理论分为归因认知过程论和归因效果论：归因认知过程理论关注的是与人们如何进行归因的，认知过程以及受到了哪些因素的影响；归因效果论则关注的是不同的归因会引起了人们情绪、动机和行为的哪些变化。将归因理论应用到初中英语教学中，可以利用有关的发现有意识的指导学生进行归因，维护学生学习英语写作的信心和成功的期望，提高学生学习该课程的成就动机和行为强度。 　　三、培养初中英语写作能力的途径 　　（一）遵循写作能力的培养规律，循序渐进提高学生的写作能力 　　很多学生的英语基础比较薄弱，而英语写作能力的培养和提高是需要循序渐进提高。教师在教学中要按照写作能力培养规律，由简单入手，逐步推进。比如在训练学生写作能力时，可以先让学生从句子开始，关注学生的造句能力和词语的运用，并可以引导学生记忆一些常用的词语搭配和固定表达句式。经过一段时间句子的锻炼，学生的基本功就会比较扎实，进而过渡到段落的训练。段落的训练可以以每天写三到五句的日记、记录生活中的事件、描述身边的美景等方式展开，内容不限定，重在培养学生的逻辑思维能力和英语语言综合运用能力。 　　（二）采用开放式教学方法，激发学生学习英语的兴趣 　　为了培养学生的思维，教师有必要采用开放式教学，如定期举办英语角、聘请外教进行教学、举办英语词汇比赛和英文歌曲比赛、举办英语辩论赛等，使教学形式丰富化，让学生有一定的思维空间，激发学生学习英语的兴趣。当学生对英语产生浓厚兴趣的时候，学生会自觉积累写作表达词汇和发现生活当中的写作素材。对于有多媒体条件的学校，教师还可以利用多媒体展示更多的写作知识和素材，扩大学生的知识面，让学生能够有更加充分的材料可用。 　　（三）加强阅读和积累，以读促写提高英语写作能力 　　阅读英