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浅探小学语文课堂互动教学模式 　　互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，以提高教学效率的一种教学方式。互动式教学是指以培养和发挥人的主体性为价值取向，以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生主动参与、共同发展的一种新型教学观。那么，在小学语文课堂教学中如何实施互动教学呢？本人结合教学实践作以下探讨。 　　一、师生互动教学关系的建立 　　首先，师生应共同开发课程。在有些学校的课程开发中，教师几乎包揽全部工作。其实，学生也可以参与课程开发工作，因为那能使课程的开发和使用有更大的空间。《基础教育课程改革纲要》中有这样一句话：“教育是儿童的教育，课程是儿童的课程。”教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注。因为学生参与开发课程，会从年龄、心理等方面更接近他们自己的需求。所以，在开发校本课程的过程中，教师可以适当吸纳学生加入，让他们的想法在课程中得到体现。 　　其次，师生可共同参与教学过程。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”但多年来，不少教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，学生学习、完成问题全是为了达到教师的教学目标，这种学习压抑了一部分学生的学习兴趣。课程改革就是要打破这种定式，让学生也参与到“教”的活动中来，让课堂教学“动起来”，师生相互补充，共同发展。如教学《趣识对联》一课，出示语言材料后，教师和学生一起用手打着拍子诵读，一起探讨疑难问题。响亮的掌声、整齐的诵读声和激烈的讨论声传递着一个信息，师生共同教学，构建了一个和谐互动、其乐融融的语文课堂。 　　最后，师生要共同进行评价活动。师生共同进行评价活动，可以起到更好的评价效果。对学生的评价体系，包括学生的自评、互评，也包括教师的评价。通过自评让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进；通过小组同学集体评价，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，而教师的评价可作为自评、互评的补充，使学生全面地了解自己，弥补不足。同时也提倡学生评价教师，让学生通过“我喜欢、我不喜欢、我希望”等句子，向教师提出要求。这样做，可以使教师了解到自己工作的不足，调整工作方法，同时也能提高学生的民主意识，促进师生关系的和谐发展。 　　二、互动课堂教学模式 　　课堂的教学内容决定了课堂的教学模式，不同类型的课文、不同年级要有不同的课堂模式。成功的课堂教学应体现在它的教学模式和教学风格上，教学方法灵活，师生关系和谐轻松，学生的主体作用和教师的主导作用能够和谐统一。而教师积极构建和谐互动的教学模式，就能让课堂成为师生精神的天堂。 　　一是构建“交流―互动”的教学模式。在学校的课堂教学中，应该构建“交流―互动”的教学模式，通过师生交流、教学互助，形成教师、学生、课程、环境的相互作用。“交流―互动”教学模式的基本过程是变化的，要突出互动、互助、互联、互促。互动，主要指教师的活动引起学生的活动，同样，学生的活动又引起教师相应的活动；互助，主要指学生之间互相帮助，彼此合作；互联，即教师、学生、课程、环境连成整体，不能被视为孤立存在；互促，即指一切教学活动都是为了师生相互促进，共同发展。如有的教师在教授《荷叶圆圆》时，就实现了教师、学生和文本的有效互动。 　　师：小蜻蜓说…… 　　生：荷叶是我的停机坪。 　　师：小蜻蜓立在荷叶上…… 　　生：展开透明的翅膀。（边读边用双手做展翅动作） 　　师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到这里的荷叶和蜻蜓，大家想到什么？ 　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 　　师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？ 　　因为课文贴近学生的兴趣和愿望，教师带领孩子在不经意间走进课文，表现自我，于是在《荷叶圆圆》的课堂上又有了这样的师生互动情景。 　　生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。（掌声） 　　师：“碧绿”这个词用得好！不过。你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？ 　　生：不能了。 　　师：那应该怎么说？ 　　生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑） 　　这种教学模式，营造出轻松愉快的课堂气氛，能够取得极好的教学效果。 　　二是创设师生互动的诗词情境。在积极进行课堂教学改革的同时，重新分析上课的时间，把大部分时间留给学生思考、讨论、实验、总结，充分实现师生、学生间的互动作用。如教师在诗词教学中，就以激趣来培养学生的学习热情，达到和谐、高效的互动效果。 　　对于小学语文来说，古诗词比较单