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浅谈新时期高职院校学生思想教育方法创新 　　摘 要：在我国社会主义转型的大环境下，高等教育改革正在不断的深入，办学模式多样化，受教人群大众化，这对高职院校的发展来说，即使新的机遇，同时又面临着新的挑战。分析高职院校学生思想特点变化，积极探索新时期高职院校学生思想教育工作新方法、新举措，是摆在思想教育工作者面前的迫切任务。 　　关键词：高职院校 学生 思想教育 　　尽管高职教育已经成为新时期高等教育的一个重要的组成部分，但是由于受到中国历来官本位的思想影响，社会、家长和学生本人都对高职院校存在一定的偏见。这就使得高职院校的学生在具备当代大学生的基本特点的同时，由于录取层次、学历层次、社会认同程度等方面的影响也形成了自身的一些特点。 　　一、目前高职院校学生的特点 　　（一）缺乏文化素养。由于高职院校的生源的录取分数线很低，尤其在自考生的招收过程中甚至不考虑高考分数，这就导致学生的入学层次差别较大。部分学生缺乏远大的理想和抱负，缺乏艰苦奋斗的学习钻研精神，学生学习没有计划性，自主学习能力较弱，很大一部分学生并没有意识到自己需要在大学阶段通过不断学习，不断的自我学习来强化自己的文化素养。相反，对于网络游戏、早恋、迟到早退、吸烟、打架斗殴倒是表现出相当的热衷。 　　（二）忽视道德涵养。随着高职院校的学费的增加，一部分学生就将自己视为高等教育的投资者和消费者，并没有把自己放在学生的位置上来看待自己，在学校公共场合吸烟、接吻的比比皆是；穿着拖鞋背心去教室上课的随处可见；发短信打电话恐吓老师的现象也是屡见不鲜，这与我们国家倡导的公民道德建设是及其不符合的。 　　（三）社会责任感弱化。近几年入学的高职院校学生，大都出生于上世纪80年代，大多数是独生子女，在家受到父母和老人的百般宠爱，在学校同样由辅导员班主任的时时处处的关心，他们缺乏生活的磨砺，加上意志力比较脆弱，容易产生自我中心主义、功利意识强的思想特征。 　　（四）心理问题日趋明显。高职学生在心理素质上有着群体的特殊性。大部分学生不能正确对待现实，因为自己在高职院校上学而感到自卑，甚至自闭。对学校、对自己缺乏最起码的信任，进取意识薄弱，得过且过的心态普遍存在。另外就是高职院校学生大部分来自农村，一方面背负着父母的殷切希望，一方面又感到学业压力就业压力大，尤其是自考生，对自己的前途悲观失望。这样的矛盾心理势必会发展成为心理问题。 　　二、对高职生思想政治教育方法创新分析 　　高等职业院校的生源比较复杂，有高中的应、往届毕业生，有中等职业学校的毕业生，还有技校等其他中专学校的毕业生。从总体来看，这些学生主流是好的。同时，由于这些学生的自身特点，思想政治教育方面还面临许多新情况、新问题。 　　（一）加强思想教育工作的队伍建设。2005年，中央和教育部门根据实践的发展需要对政治理论课进行调整，新方案中高职政治理论课包含《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等三门课程，作为一个完整学科要求，它已经具有理论性和实践性、独立性和综合性相结合的学科结构。那么关键就是要在思想教育工作者的队伍建设中下功夫，我们的教师或者班主任辅导员不仅要在课堂上、在主题班会上传授知识，把精彩的知识讲授给学生，更重要的是要用正确的世界观、人生观、价值观去影响学生，帮助学生树立远大的理想和抱负。同事以自身的人格力量、智慧力量和情感力量去打动、教育和感染每一个学生，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，以行动感召行动。从而达到提高学生的文化素养和道德涵养的目的。 　　（二）加强职业思想教育。高职学生职业思想的教育是高职教育的重中之重，只有在学生中强化职业思想教育，才能为学生的成才打下坚实的思想基础。常言道“干一行，爱一行”。学生选择了高职，可能是主动的，也可能是一个学校办学理念、办学传统、管理水平和校风学风的综合体现，是一种巨大的精神力量，随时随地潜移默化地影响着师生的思想和作风，对外也反映一个学校的形象，反应―个学校对社会的感召力和影响力。大学从来都是引领文化潮流、传播科学思想、开创文明新风的地方。因此高职院校要结合学校实际，在校园的综合育人环境建设上动脑筋、下工夫。 　　（三）加强高职院校心理健康教育，提高高职学生身心健康水平。高职学生对自身低层次的学历、地位、学业和严峻的就业形势表现出焦虑、自卑、冷漠与抑郁，部分学生进入大学校门以后，旧的目标已经实现，认为任务完成了，新的目标又迟迟确定不下来，因而失去了学习的动力，厌学、散漫、混日子。还有部分学生则由于基础差、理想时时受挫等原由，也对学习失去兴趣，最后迷失了自我。我们只有加强心理健康教育工作才能更好地帮助大学生达到身心健康。开设心理学、心理健康教育、心理咨询等课程，能使学生通过课程的学习，掌握系