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目标导学在初中思品课堂教学中的尝试 　　摘要：只有选择恰当的教学方式，才能有效地贯彻落实教学内容，同时更好地完成教学目标。目标导学课堂教学模式改变了传统教学观念，突出学生的主体作用，让学生明确目标，自主地参与教学过程，更好地完成学习任务。 　　关键词：目标导学 思品课堂 教学尝试 　　中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.162 　　1 初中思想品德课堂教学存在的突出问题 　　传统的教学方式主要存在以下弊端。 　　1.1 教学理念滞后 　　在如今的教学中把能力知识化，死板教学，忽视了学生的学习兴趣，学习动力，认为学生学习知识仅是靠教师传授，不注重学生的认知过程。 　　1.2 教学方法陈旧 　　教学方法多以教师为中心、以课本为主体，以考试为目标，模式单一化，忽视了学生为主体，不注重培养学生实践精神和创新能力。 　　1.3 教学效率低下 　　教学活动空洞，使学生感觉枯燥、无聊，渐渐地学生失去学习兴趣，从而导致学生失去学习动力，出现厌学状况，大大降低了教学效率。 　　2 “目标导学”课堂教学模式 　　2.1 定义 　　目标导学分为以下三层含义： 　　第一，教师应根据教学目标引导学生，使学生明确学习目标。只有制定好目标，才能更好地完成教学任务，因而课堂上的教学任务，必须以学习目标为中心，根据学生提出的问题，分析讨论的结果出现的偏差进行修正，再根据学生的知识掌握程度做巩固训练； 　　第二，应根据课程标准要求，了解学生应该知道什么，掌握什么，会用什么，同时结合学生的具体情况，例如兴趣、爱好等使学生对学习更有兴趣，从而让学习成为他们的动力，而不是压力； 　　第三，课堂教学应以学生为主体，而不是老师。教师应将学习的主动权还给学生。让学生自主学习，依靠老师，而不是完全依赖老师。 　　2.2 理论依据 　　第一，目标导学能使学生掌握学习，它能培养学生的学习兴趣，在增强学生自信心的同时，又锻炼学生的学习能力，增强学生自主学习意识。 　　第二，目标导学要求教师引导学生主动参与教学过程，把学生视为主体，而不是仅仅由教师向学生传授课业知识，同时学生也不应该被动地接受所学知识。 　　第三，目标导学使教学过程更加具有趣味性，激励学生积极参与，主动实践，自主思考，深入探索，敢于创造，教师需加强培养学生学习的主动性、实践性、创造性等使得学生各方面得到全面发展。 　　2.3 功能目标 　　第一，教师应以落实教学目标为重心，将思品课程目标细化成多个课堂教学目标，以目标为指挥棒，引导学生自主学习意识。 　　第二，教师应一切为了学生，用丰富多彩的教学模式，调动学生主动学习的积极性，为学生营造自主学习的氛围，锻炼学生自主学习的能力。 　　第三，教师应在帮助学生提高学习效率的同时减少学生课业负担。 　　2.4 结构程序 　　[[课堂流程＼目标导学＼活动实践＼当堂达标＼教师活动＼设计目标＼纠错指导＼测标反馈＼学生活动＼明确目标＼自主探究＼达标巩固＼]] 　　2.5 教学策略 　　第一，因学制标：根据不同的学生制定不同的目标，教师通过指导学生预习方法，引导学生独立完成预习计划。 　　第二，边学边导：课堂教学应以学生为主体，改变单一教学的传统教法，让学生敢于提出问题，自主分析问题，并解决问题。 　　第三，思维拓展：课堂教学是学生思维拓展的广场。教师应努力引导学生自主探究，合作探究，锻炼学生发散思维的能力。 　　第四，兴趣学习：课堂教学应摆脱枯燥、乏味的教学模式，根据学生的兴趣、爱好、特长制定计划，调动学生学习的积极性，使学习更加高效。 　　第五，师生平等：教师和学生的情感会影响到教学质量，教师应尽力使学生在一个民主平等，和谐有序的课堂中学习知识。 　　3 初中思想品德目标导学中尝试课堂教学模式的成效以及问题 　　3.1 学生学习效果测量比较研究及分析 　　我们以本校1班（使用目标导学方式教学）和2班（使用传统教学方式教学）的学生学习成绩做比较： 　　[前期 　　[班 级＼人数＼平均分＼及格率＼优秀率＼1班＼47＼86＼70%＼37.7%＼2班＼45＼87＼70.4%＼36%＼] 　　中期 　　[班 级＼人数＼平均分＼及格率＼优秀率＼1班＼47＼81.4＼86.4%＼57.2%＼2班＼45＼76.7＼80.5%＼38.4%＼] 　　后期 　　[班 级＼人数＼平均分＼及格率＼优秀率＼1班＼47＼75＼59%＼29%＼2班＼45＼61＼40%＼11%＼]] 　　根据以上数据对比说明，目标导引式教学相对于传统教学方式更好地完成了教学任务，提高了学生学习效率的同时，也增强了学生自主学习能力。 　　3.2 初中思想品德目标导