谈数学教学中“差生”的转化.docVIP

谈数学教学中“差生”的转化 　　【摘要】数学教学中差生的转化是教师不懈努力的一个方向，我们看到学生的一面，我们也应审视自己本身，找到差生形成的内在原因与外在原因，正确实施转化差生的策略、措施。热爱学生，给以信任、理解、尊重，以人为本，因材施教。 　　【关键词】差生 特征 兴趣 习惯 自信 自尊 毅力 　　学生的数学成绩差，原因是多方面的。受智力、学习方法和努力程度以及对教师教法的适应程度等种种客观及主观原因的影响。数学学习差的学生，不做好他们转化的工作，直接影响教学的质量。如何做好转化差生，使全体学生学好数学这门基础教育的主科就成了当前提高数学教学质量中急需解决的课题。要做好差生的转化工作，必须了解它的特征、成因，才能有的放矢地找出对策、措施。 　　1.数学差生的特征 　　主要表现在心理和行为表面上。心理特征：他们有严重的自卑感，缺乏自信心。惧怕数学，厌恶数学，不会学数学。不敢在集体中发言，过度焦虑，时时感到压力重重。行为表面上：学习目的不明确，无心向学，易受外界环境的影响，上课精神不集中，注意力分散，往往出现不稳定倾向，学习敷衍了事。由于没经过自身的努力，因此掌握的知识不牢固，成绩差。也不参与讨论，只满足于数学结论，抄袭作业。有时还会涂改分数欺骗家长，由于他们学习成绩不好，缺乏学习数学的兴趣，学习基础差，纪律涣散。他们很少得到称赞，更多的是对他们的批评、讽刺、挖苦，久而久之，他们对自己完全丧失了信心，自暴自弃，而且有强烈的逆反心理，用与家长、老师、同学对立的行为来掩饰自己的自卑，或是依赖老师、家长、同学，遇到困难，望而生畏，望难却步，缺乏主动性。只有让他们走出自卑，建立自信，树立对未来的信念，才能真正转化他们。 　　2.差生形成的原因 　　2.1 非智力因素原因。智力即各种认识能力的总和，一般来说是由感知能力，记忆能力和思维能力组成的，其中思维能力是智力的核心。非智素力因素是指智力因素以外的因素，包括兴趣、意志、情感、性格、动机等心理因素。从智力因素上来讲，差生的形成，主要为非智力因素原因，其表现在： 　　2.1.1 学习的积极性差。他们没有明确的学习目标和积极的学习态度，对学习的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习兴趣不浓厚，学习的积极性不高。 　　2.1.2 学习的方法不恰当。他们没有养成良好的学习习惯：听课时抓不住重点、难点，不会有效的记课堂记录，思路不跟着老师走，课堂效率低；课下又不会预习、复习，学习过程中产生的问题不能及时解决；学习时怠于思考，不擅长分析、归纳、总结，只会加班加点熬时间，搞题海战术，结果往往事倍功半。 　　2.1.3 学习的意志薄弱。具体表现为自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。学习过程中不能有效排除不利因素的干扰，如果遇到困难或挫折就情绪低落、消沉、自暴自弃、丧失信心，不能够有效的控制情绪，把消极的情感转化为积极的学习动力，克服困难，取得进步。 　　2.2 教师教学方面的原因。 　　2.2.1 教师未能全面了解学生的实际，只注意知识的传授，忽视了兴趣培养及方法的指导和阅读思维的训练。 　　2.2.2 未能真正理解这些学生所处的困难境地，出现成绩差时就挖苦、讽刺、歧视，挫伤了学生的自尊心，造成师生情感紧张、破裂而使部分学生放弃数学学习。 　　2.2.3 赶进度，加快速度，搞题海战，忽视了学生可接受程度，学生负担过重，学生只能忙于完成作业，未能有自我消化的时间与机会，学生对知识的接受成了夹生饭，数学科就成了“厌恶科”。 　　2.2.4 认为学校生源差，数学差生的出现是必然的，主要是学生是天生的笨旦，无可救药，放弃了对全心全意的帮助和辅导，学生学习过程中遇到的各种障碍未能及时给予排除。 　　3.针对“差生”的具体情况我采取以下措施 　　3.1 培养学习兴趣，强化学习动机，激发乐学情绪。兴趣是学习的前提，求知的起点，乐学是思维培养和能力提高的前提，乐学、爱学是学习的内动力。学生的学习兴趣、学习积极性与学习成绩是互相牵制的，对数学缺乏兴趣，必然导致数学成绩低下，而成绩低下会加重厌学情绪。如果学生一旦产生了学习数学的兴趣，就会乐于学习并在数学科学习中投入更多的时间和精力，热情地研究数学知识、方法和技巧。只有浓厚的兴趣才能积极地求知，教师应把激发学习兴趣、增加学习动机，培养自觉性作为教学的起点和重点，具体方法是：①讲述我国数学史激发学生爱国主义精神；②讲述数学家的故事，让他们了解数学家对人类的贡献，从而激发他们向数学家学习的好学精神；③讲述数学知识在日常生活中的普遍应用，从而提高学习数学的情感；④通过启发、诱导、点拨，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来。让他们探索知识的形成过程探索解题的思路，寻找结论。变枯燥的学习内容为乐于学习的趣味性的