小学教材中性别刻板印象对学生的影响及对策分析.docVIP

小学教材中性别刻板印象对学生的影响及对策分析 　　【摘 要】在教育中，小学教材中存在着明显的性别刻板印象，蕴含着深层次的性别不平等的内涵，教材中蕴涵的传统性别文化无意识的对学生性别角色的形成和发展产生消极影响。本文分析了性别刻板印象表现及影响，对于这种不良现象，提出了相应的对策。 　　【关键词】教材；性别刻板印象；性别角色 　　教材是知识的载体，是学生在校期间学习的工具，同时教材在学校教育中具有不可替代的权威性。教材内容的选择反映了一定社会的价值观、文化标准。性别刻板印象是指人们对男性和女性在行为、个性特征等方面的期望、要求和笼统的看法，它直接影响到男性和女性的知觉、归因、动机、行为以及不同职业的选择。[1] 　　一、教材中性别刻板印象的表现 　　（一）标题中性别刻板印象的体现。在小学社会教材1―6册的目录中可以发现，以男性人物姓名为标题的课文数为17篇，在课文标题中出现的男性人物共28人次，而整套教材目录没有出现过任何一位女性的姓名。[2] 　　（二）插图中性别刻板印象的体现。据统计，在小学语文课文插图中，可辨性别的人物共有1215个，其中女性人物有473个，只占38%，由此可见，课文插图中主要以男性为主角，男孩的形象通常表现为勇敢，智慧，敢于冒险；女孩则表现的胆小，害羞，乖巧可爱。[3] 　　（三）文本中性别刻板印象的体现 　　1.男女比例不协调表现明显。例如：国内使用率最高的“人教版”（人民教育出版社出版1994―1998共12册）小学语文教材，其中选入的描写人物或包含人物、拟人的课文共149篇，涉及人物236次，其中女性共出现55次，占23.3%，而男性出现177次，约占75%，在数量上明显倾向于男性，而且课文中出现的女性在真正意义上作为主人公的较少，仅占19. 2%，男性作为主人公的则占81%。这些简单的统计数字说明：在目前中国的小学课本选编中对男性的关注与表现还是占绝对的优势。[4] 　　2.男女职业不平等现象严重。在小学语文教材中，课文分配给男女两性扮演主角的数量，男性为女性的4.3倍，其中四、九、十册没有女性担任主角。并且男性所从事的职业更多都是富有刺激性和创造性的职业，例如军人、科学家、发明家、领导等。而女性多是处于陪衬地位，据调查，有些著名的女政治家和领导人扮演的也是家庭主妇的角色。即使男性在家庭内部的活动中出现，也存在着明显的差异。根据肖龙江对上海教育出版社1988年版的小学语文1―4册所作的研究，男女两性从事的家务活动种类比是5：14。在5件男性从事的家务劳动中，没有一件是每天必须做的，而14件女性做的家务中，至少有6件是每天必须做的。[5] 　　二、小学教材中性别刻板印象的影响 　　（一）教材中的性别刻板印象影响学生形成正确的性别意识观。没有正确的性别意识观，学生们就很难正确的认识男女两性在社会中的角色以及劳动分工，并容易形成传统的性别刻板印象。众所周知，小学语文课本是小学生主要的学习读物，其中所传达的这种性别偏见势必对学生形成“女不如男”的性别观产生潜移默化的影响，从而严重阻碍了女生的学业成功与心理健康发展。 　　（二）教材中的性别刻板印象容易使学生产生自卑情绪。教材就是为学生提供偶像性榜样的重要载体，但是在教材中出现的男女人物比例、整体形象和能力、性格等方面都存在着性别偏见，女性普遍劣于男性。这就使女学生难以找到偶像性榜样来激励自己。长期下来会给孩子造成心理阴影和压力，自卑感加重，渐渐地他们不愿意面对一切，反感周围的事物和人。当女学生将这种性别自卑感内化为自己的性别观念，就会认同性别歧视者的价值观念，从而在人生发展的道路上为自己设定束缚自我实现的目标。 　　（三）教材中的性别刻板印象会对学生性格的形成造成影响。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。教材中所反映出来的男女比例不协调、男女职业不平等、男女形象不均衡等现象会影响学生的各方面能力的发展，进而对社会的发展造成负面效果。学生会在潜移默化下形成男尊女卑的观念，长期下来女孩会变得怯懦、依赖、没有进取心。 　　（四）教材中的性别刻板印象会给学生的心理健康造成影响。对于女学生来说，当今社会中所倡导的性别平等理念与教材中所表达出来的性别偏见构成了女学生生存环境中的性别压力，形成了她们一方面对于自己的发展有着较高的追求和理想，另一方面又力求做个传统标准下的女性。对于男学生而言，教材中过多地把男性表现的非常勇敢、坚强、能力高超等阳刚品质，而不鼓励他表达情感的一面，这样更容易使男性承受更大的心理压力，形成心理问题。 　　三、小学教育中性别刻板印象的矫正 　　（一）在教材的编委中，增加女编写员的数量。女编写员能从女性的角度去考虑问题，以便在教材的编写过程中阻止