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把作文变成“跟帖” 　　明 　　前言 　　现在的高中生，人人爱上网，个个爱发帖，以致我们做教师的常常不得不摇头感叹：要是大家能把这股主动劲用到学习上，那该有多好！其实，这绝非不可能之事。网络跟帖的形式之所以受到学生欢迎，是因为其降低了发言的需求高度，尊重了发言主体的独立意见和地位。如果能将这种方式借鉴到作文教学中，改变以往一对一听讲、一对一批改、一对一讲评的作文方式，使学习在多维时空、多方对话、多信息交流中进行，对提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性、提升学生的思维品质会有很大的作用。 　　一　科学分组：“跟帖”式作文的基础 　　首先，为了便于运作，我们可以将学生进行分组。我们在分组时要考虑到学生学业水平、个性特征、性别差异以及家庭背景等方面的因素，从而建立起若干个异质学习小组。这样，既能保证小组合作成员的多样性，又可以增加合作小组问的可竞争性。小组成员人不宜多，以4―6人为佳；男女比例要适中；学生能力及成绩要均匀分布；角色分工要合理，比如组织能力强的当组长，口齿伶俐的当发言人等，但角色也不是固定的，而应该轮流担任，这才能使成员在合作中共同提高。我一般是按学号分组的：学号个位数字相同的学生分在一组：个位是1的分在一组，个位是2的分在二组，以此类推，将全班分为10个组。每组成员按学号大小编号，比方一组，1号为1号，11号为2号，21号为3号，以此类推，便于管理。作文课上，学生按照规定对号入座，可以迅速而有序地组成一个个作文方阵。 　　二　新颖高效：“跟帖”式作文的保障 　　一般的作文流程是：老师出题――学生作文――老师批改――老师讲评。而我们通过“跟帖”的方式，可以将作文流程演绎为：学生出题――学生选题――学生作文――学生批改――学生讲评――发表欣赏。这样，就把作文的主动权交给了学生，学生参与的积极性也会高涨起来。 　　出题：第一步，老师公布并简单讲解本次作文的训练重点及注意问题。第二步，学生出题。当然，由学生完全独立拟题有些难度，但同学们可以从自己手中的资料（有关作文的报纸书刊等）中挑选作文题，并把作文题写在统一规格的纸条上，以备小组交流时用。作文材料要力求新颖，题目要吸引同学的眼球，并且要有很精彩的例文。第三步，小组讨论。每组选出一个最具人气的作文题目。第四步，通过一定的形式（如抽签等）从全班10个组所出的10个作文题中确定4个题目以备作文课用。为了节约课上时间，学生的出题过程可以安排在课后进行。出题的过程是根据老师的要求“跟帖”的过程，是带着问题阅读的过程，也是思考鉴赏的过程。 　　选题：课前将上面确定的4个作文题分别写在4块小黑板上，上课时将其同时出示给全班同学，3分钟之内每个学生选取一个作文题目。我提倡学生平日训练选择自己没把握写好的作文题目，因为这样更有利于训练自己的写作思维。在这个自由选题阶段，很有可能出现这种情况：4个题目选作人数不均，有的题目选作的同学很多，有的题目选作的同学很少。鉴于这种情况，可以将全班学生临时分成4个大组，用抽签的方式确定哪部分学生写哪个题目。原则上本组出的题目本组同学不要写。选题的过程是根据个性特点“跟帖”的过程，是比较分析的过程，也是调动理顺以往生活积累和阅读贮备的过程。 　　作文：作文过程要注意三个问题。一是统一动笔时间，这样做的目的是形成静心选题、认真思考、跃跃欲试的氛围；二是统一交卷时间，很多老师习惯于让规定时间内写不完作文的学生课后写完，这样做会使学生课堂上有意无意地松懈下来。另外选作哪个组的题目，就把作文交到哪个组的小黑板前，规定的时间一到各组清点收到的作文份数。三是作文时间要逐步缩短，比方高一55分钟，高二50分钟，高三45分钟。这样做有利于逐步提高学生快速成文的能力。作文的过程是多方整合的“跟帖”过程，是平日体验的外化过程，也是充分展现自我的过程。 　　评改：每个小组由组长负责组织，让本组内每个学生为本组收到的所有文章写评语，打分数。一般第二天要讲评作文，所以要在当天完成这项评改任务，时间拖得长了学生的热情与兴趣也就淡化了。这项工作可以利用课堂自习上的富余时间，也可以用课余时间，相互探讨，征求意见，完成批改。这方面要注意如下问题：一是角度要灵活，既可以从立意、文体、感情、内容、语言等基础等级方面评改，也可以从深刻、丰富、文采、创新等发展等级方面评改；二是评语要具体，不要抽象空洞、大而化之；三是措词要简明扼要，尽量生动形象深刻而有启发性；四是为了便于作者与评改者沟通交流，评语后要有评改者的署名。评改是发表自己观点的“跟帖”过程，是批判的过程，也是学习提高的过程。 　　讲评：每组评改结束后，由组长组织全组学生分头准备讲评：精彩题目、优美文段、奇妙构思、新颖形式、深刻立意等等都可以作为讲评的内容。每组可以选部分学生登台讲评，也可以全组登台。不管