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·实施表现性评价的案例(数学) 调查统计活动——“你喜欢什么电视节目” 天河区华康小学　　何燕 【活动背景】 在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息。为了更好地理解世界，人们必须学会处理各种信息，尤其是数字信息。收集、处理与分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。 随着社会的不断发展，“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。因此，小学数学教学应当使学生熟悉统计调查的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。 【活动目的】 为学生提供调查统计的机会，让学生在做统计的过程中体会统计的现实意义，学会统计的基本方法，培养学生的统计观念和求真、求实的科学态度。 【建议使用时间】五年级第二学期。 【表现性任务】　　　　　　　　 “你喜欢什么电视节目” 任务与指导语： 1、独立向周围的学生和家长了解他们都喜欢哪些类型的电视节目，并作好原始记录（表2）。 2、小组合作，将调查结果进行整理并制成小组调查结果统计表（表3）。 3、针对你们小组的调查结果，独立阐述以下两个问题（表4）： （1）从调查统计表中你可以得到什么信息？ （2）将你对该信息的看法写下来。 4、仔细阅读表1，认真、真实地进行自我评价和小组组员的互相评价。（表5） 附：　　　　　　　　　　　　表1：评价指导 A级水平 B级水平 C级水平 D级水平 情感与态度 兴趣大，积极主动参与整个活动过程。自觉克服困难，有成功体验。 有兴趣，大部分时间积极主动。能在别人的帮助下克服困难，有时有成功体验。 兴趣较欠缺，但能按要求进行调查统计。有时能在别人帮助下克服某些困难。 对活动无兴趣，采取应付的态度，随意编造数据。 过程与方法 活动步骤明确，条理清晰。统计方法正确、简便，统计效率高，合作精神强。 活动过程条理基本清楚，统计方法正确，有效。多数时间能较好合作。 活动步骤较清晰，统计方法有不当之处。能与人合作。 活动步骤不明确，统计时错误较多，欠合作精神。 结　果 数据真实，记录很清楚，能对数据作出合理的解释 数据真实，记录基本清楚，能对数据作出较合理的解释 数据真实，记录有部分不清楚，能对数据作出自己的解释 捏造数据，记录不清楚，对数据难以作出自己的解释 表2：个人的原始调查记录表 　　调查结果 栏目 合计 男生 女生 家长（男） 家长（女） 新闻节目 体育节目 电视剧 文艺节目 动画片 其　他 表3：小组的调查情况统计表 人 　 数 合　计 学　生 家　长 男生 女生 男性 女性 新闻节目 体育节目 电视剧 文艺表演节目 动画片 其　他 表4：我的看法 我从统计表 中获得的信息 我对这个 信息的看法 表5：评价记录表 自　评 小　组　评 表　现 （语言描述） 等级 寄语与期望 【活动程序】 1、学生利用课余时间独立进行调查，并用自己喜欢的方式记录原始数据。 2、利用课堂上的35分钟时间： （1）学生小组合作，将每个组员的数据合计，填写本小组的统计表。 （2）根据本小组的统计表中的数据进行独立的分析，并对自己的看法作出说明。 （3）学生自我评价，组内成员互相评价，并将评价记录在表5中。 3、课堂上的最后5分钟，教师进行活动的总结。 【实施情况及反思】 情景一：在独立调查阶段，绝大多数学生参与活动积极，踏踏实实地进行了必要的调查与统计，获得了真实的数据。但从学生的反映中可以得知，其中也不乏那些根本没有调查、胡乱编造数据之人。 反思一：在日常生活、生产中，人们常常依据调查统计得到的数据进行决策，因此数据是否真实可靠对决策的正确与否起着至关重要的作用。但小学生限于生活经验的限制，往往不能体会统计的现实意义。上面的情景使我反思，并认识到：1、以往在进行统计知识的教学时，虽然注意到统计与现实生产生活的联系，但在使学生感受统计的严肃性和科学性，知道统计的数据是不可以随意编造和涂改的这一方面着力不够；2、在今后的教学、设计调查统计类的表现性任务以及开展这类数学实践活动时，应更多地将调查统计与某种决策相联系，才能真正地让学生在“做数学”中体会到调查统计求真求实的重要性。 情景二：活动开始一段时间后，教师发现较多小组的成员都是“各自为政”，只是将自己的数据抄上去。于是不得不叫大家暂停，教师再一次说明小组的统计表应怎样填写。 反思二：上面这样的做法无疑是浪费了时间，降低了活动的有效性。究其原因主要有二：一是教师过高估计学生的理解能力，对任务中的表格3（小组的统计表）的填写方法，未能交待得很清楚