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二、日本特别支援教育的开展方式及措施 表三：接受“通级”指导人数（2006年5月1日） （二）日本特别支援教育的措施及特点 以2008年的支援项目为例，2008特别支援教育项目分为以下七个内容：（括号内是预算金额，由日本政府拨款） （4）“发育障碍”在高等学校综合支援示范项目（5107万日元） 三、接受特别支援教育学生的出路 优：特别教育支援项目多 奖励金多 缺：实施效果不确定 3.大量的政府的经费支持 特别教育支援项目 奖励金 效果 4.接受特别支援教育学生多样的出路 出路广 《残疾人雇佣促进法》 ：残障程度较轻的在籍学生，在普通班级接受教育，同时在通级指导教室接受特殊的指导。学生既能够接受 又能够接受 2011级比较教育专业 论文指导老师：姜峰 报告人：贾菲 特别的教育给特殊的群体——近五年日本特别支援教育发展的述评 四 一 二 三 Contents 日本特殊教育转变为特别支援教育的背景 日本特别支援教育的开展方式及措施 接受特别支援教育学生的出路 日本特别支援教育对我国特殊教育的发展启示 一、日本特殊教育转变为特别支援教育的背景 ?盲、聋、养护学校 ?特殊班级 给予残障儿童无微不至的关注为教育主要目的 特殊教育 ?特別支援学校 ?特別支援班級 ?“通级”指导 提供适合每一个残障儿童个体差异的指导为目的 特別支援教育 扩大了特殊教育的对象范围以及开展方式和概念的变化 社会背景 国际背景 政策背景 （一）日本特别支援教育的开展方式 1.特别支援学校 （专门性的特殊学校）（表一） 2.特别支援班级（设立于普通学校中的特殊班级）（表二） 3.“通级”指导（表三） 表一：特别支援学校里就学的儿童、学生人数（2006年5月1日）[访问教育] 15，498 65，057 104，592 46，629 23，621 32，694 1，648 1，006 总计 722 3，598 4190 1，400 1，379 1，410 1 91 病弱、身体虚弱 3，381 14，940 18，717 6，392 4，455 7，811 59 197 肢体障碍 7，801 38，288 71，453 34，751 16，060 20，585 57 543 智力障碍 养 护 学 校 1，836 4，908 6，544 1，792 1，279 2，210 1，263 104 聋哑学校 1，758 3，323 3，688 2，294 448 687 268 71 盲儿学校 合计 高中 初中 小学 幼儿园 职员数 教员数 在校人数 （人） 学校数 分类 104,544 35,946 31,393 10,952 73,151 24,994 总计 32,929 11,504 8,390 3,257 24,539 8,247 情绪障碍 1,221 387 71 52 1,150 335 语言障碍 1,176 660 354 213 822 447 听力困难 335 256 83 60 252 196 弱视 1,728 851 449 282 1,279 669 病弱 3,917 2,313 893 576 3,024 1,737 肢体障碍 63,238 19,875 21,153 6,512 42,085 13,363 智力障碍 学生人数 班级数 学生人数 班级数 儿童人数 班级数 合计 初中 小学 分类 表二：特别支援班级的在籍儿童、学生的人数（2006年5月1日）（班级人数以8人为上限） 41, 448 109 1, 034 541 1, 023 24, 550 14, 191 总计 22 0 5 1 2 11 3 病弱、身体虚弱 6 0 0 1 0 0 5 肢体障碍 1, 631 9 88 63 39 807 625 注意力缺陷多动性障碍 1, 351 13 64 79 54 459 682 学习障碍 1, 777 47 165 70 142 1, 105 248 听力困难 138 0 8 2 13 100 15 弱视 2, 898 7 350 176 33 1, 553 779 情绪障碍 3, 912 13 239 98 76 2, 537 949 自闭症 29, 713 20 115 51 664 17, 978 1