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在高中政治课堂教学中培养学生问题意识的策略 摘要：在传统的高中政治课堂教学中，学生缺乏问题意识现象较为突出，因此，分析学生问题意识淡漠的原因，探究适当的教学策略从而培养学生的问题意识，激发其创新思维能力是摆在每一位高中政治课教师面前的一个显得尤为重要的问题。 关键词 政治课堂教学 问题意识 教学策略 大教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”学生的思维活动始于问题。但在传统的高中政治课堂教学中，学生无疑可问，不能问，不会问，不敢问的现象较为突出，学生缺乏问题意识。新政治课标指出，教师要恰当地采用释疑解惑，循循善诱的方式教学，指导学生，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态兴趣基于精神需要人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥妙。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面主观地决定教学进程,一味强迫学生呆读死记教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新的学生观注重学生发展的主动性、潜在性和差异性教师是学生成长的引领者学生潜能的唤醒者学生知识建构的促进者极力维护着“师道的尊严”，将师生关系同化于师徒关系