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安徽省教育科学规划课题 实施方案 滁州市实验幼儿园 课题名称：优秀幼儿教师专业成长个案研究 课题研究的背景： 近年来，随着幼儿教师的专业发展越来越得到重视，不断有呼声呼吁提高幼儿教师的专业素质，幼儿教师应该更具有专业性。越来越多的理论研究者和实践工作者开始关注幼儿教师专业成长问题，研究的成果也是硕果累累。从目前掌握的资料来看，国内外学者对有关幼儿教师专业发展的相关研究是非常丰富的，对优秀幼儿教师专业成长的研究比较少，而针对优秀幼儿教师专业成长所做的个案研究的研究更是少之又少。在优秀幼儿教师专业成长的相关研究中，国内外学者的研究点主要集中在以下方面： 1.对优秀幼儿教师特质的研究 这类研究试图寻求优秀幼儿教师共同的特质，并将其作为评价幼儿教师的标准和培训幼儿教师的依据。美国全国教学专业标准委员会制定了“3~8岁儿童的优秀教师专业标准”，其内容囊括了包括理解儿童，反思性实践等九大方面；黄娟娟总结了优秀教师观察幼儿的方法；杨敏等对优秀幼儿教师人格特征进行了总结并归纳了共同的特征；杜慧琦等对优秀幼儿教师教育行为通过实验研究进行总结。 2.对有效培养优秀幼儿教师的策略的探索 这类研究主要探索利用哪些途径与策略能够促进幼儿教师较快的成长为优秀幼儿教师。唐松梅介绍了各类教师专业发展小组的方式，各小组在实践中行动，在行动中学习；王楠建议能够丰富合理公平化幼儿教师激励机制，提高幼儿教师参与工作的热情；李国霞认为教师的培训方式应该更加的具有个体性与互动性。 3.对优秀幼儿教师个案进行表扬宣传 此类研究多为通过表扬优秀幼儿教师，以希望更多的幼儿教师能够学习优秀幼儿教师的工作热情。 4.研究的局限性： 首先，关于优秀幼儿教师专业成长的研究大多停留在理论上的探讨，虽然具有一定的指导意义，但缺少实证研究。 其次，缺乏对优秀幼儿教师的追踪研究，大多是对优秀教师现有的教学能力进行展示，而没有追溯其成长过程。 再次，对优秀教师的研究没有系统化，过于宏观层面来阐述问题，而宏观层面是离一线老师生活较远的，因此产生的共鸣不够强烈。 课题研究的目的和意义： 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》颁布以来，学前教育的发展势如破竹，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，提高幼儿教师队伍整体素质已成为提高学前教育质量的关键保证。优秀幼儿教师是幼儿教师队伍中脱颖而出的一个群体，他们是教师队伍的中流砥柱，优秀幼儿教师以其面对幼儿的责任心与爱心、扎实的专业技能、先进的教育观念、务实的工作态度影响着周围的教师群体，在整个教师群体中起到带头模范的作用。优秀幼儿教师他们首先是幼儿教师，其次才是优秀教师，因此他们身上不仅有很多幼儿教师这个角色共通的优秀特质，这些都是值得广大幼儿教师学习借鉴的地方。 本研究的目的是拟通过对个别优秀幼儿教师的专业成长进行追踪、对其教育行为进行解读，进而从中总结出促进幼儿教师专业发展的有效途径，为幼儿教师专业成长提供参考建议，带动更多的幼儿教师更为快速地成长。 本研究的意义体现在以下几点： 1.理论意义 优秀幼儿教师专业研究是教师专业成长研究的一个重要方面，关于优秀幼儿教师诸多研究以往多从理论上宏观的来探讨如何培养优秀教师，总结他们的带班经验，更多的是横向的梳理。本研究是对优秀幼儿教师专业成长所进行的个案研究，个案信息的收集不仅可以详细描述优秀幼儿教师专业成长的整个过程，同时有助于对已有的优秀幼儿教师理论进行论证与说明，这种真实完整的微观教育研究丰富了教师研究的理论。 2.实践意义 当前我国学前教育事业基础相对比较薄弱，对于众多地区来说，学前教育甚至是“新兴教育”，各地的资源和人才投入也不尽相同，受各种客观条件的影响幼儿教师的整体素质是良莠不齐的。用质的研究方法研究典型地区的典型个案，本项研究中的研究对象均为安徽省滁州市的优秀幼儿教师。滁州市属于安徽的中部城市，这些优秀教师堪称滁州市学前教育的中流砥柱，他们是工作在一线的经验老师，他们的经验更加贴近广大幼儿教师的真实生活。通过探索，从中总结出优秀幼儿教师成长阶段、影响因素等等，激励更多的幼儿教师不断的完善自己的专业素养，更快的成长为优秀教师。 课题研究的理论依据： 1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”，优秀幼儿教师是幼儿教育的中坚力量，发挥优秀幼儿教师的力量，引领更多的幼儿教师快速的成长。 2.社会学习理论 班杜拉的社会学习理论认为观察学习是一种普遍的有效的学习，通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。其认为只有榜样的影响才是有力的持久的因素，“榜样的力量是无穷的”。优秀幼儿教师是幼儿教