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浅谈电教在小学数学教学中的应用 肖堰镇报信完全小学 王斌 摘要：多媒体教学手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式是将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学实践之中作为一种先进的现代化教学手段它以非凡的功能显示出强大的生命力使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的新高度 关键词：多媒体、恰到好处、适当运用、教学手段 一多媒体教学手段的起源随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体已经取代了以的教学媒体的综合使用地位。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,它又可以称为计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合,并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。它是利用计算机进行教学的事物,以其形象、生动、信息量大等显著的特点而被全球教育界广泛采用的。多媒体教学手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式是将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学实践之中作为一种先进的现代化教学手段它以非凡的功能显示出强大的生命力使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的新高度与常规教学手段相比，多媒体教学手段有着独特的优势，能生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥梁。多媒体的恰当运用不仅可以辅助学科教学,还可以为提高课堂教学效率条件。那么如何的在数学教学中运用多媒体呢？这就值得我们思考，下面从利弊各方面一下看法。 二、运用多媒体教学手段教学的益处 声形并茂， 2、形象直观展示，便于学生理解小学生尤其是小学低年级的学生，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物容易接受，而数学中有一部分知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了，能集声、形、色等为一体，帮助学生建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。 例如二年级下册“平均分”的概念，借助多媒体，出示分好的物体（每份分得同样多），让学生观察发现了什么，然后让学生仿造分一分，并说说发现了什么，这时就会有学生发现分得同样多，这样平均分的概念就出来了，而且学生也是非常深刻的理解了平均分的含义。 4、解放老师，服务学生 以往传统的教学中，教师往往都是采用的自制的教具，这些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用多媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅可以很轻松的得到事半功倍的效果，学生也可以清楚的掌握所学知识。所以说多媒体教学手段的出现解放了老师，更好的服务了学生的学习。 多媒体在教学运用中存在的弊端 2、没有用到恰当之处 3、完全代替其他教学手段 合理使用多媒体教学手段的建议1、与其他教学手段相结合 2、用的恰到好处 3、有时可完全不用 有的数学课型不用多媒体反而会比运用多媒体取得更好的效果，比如计算教学，尤其教学竖式的时候，教师一边板书竖式一边引导学生该如何去写，学生跟着老师一步一步的去学习竖式的书写，远比多媒体演示效果好的多。 多媒体辅助教学现代教学要充分发挥教师的主导作用学生的主体作用，处理好多媒体辅助教学与其它教学手段的关系，而并不是整个教学活动单一的被网络媒体所左右，应当注重实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学，这样教学才会取得事半功倍的效果