【完全解读】2016年秋九年级语文上册 第6单元 第22课《唐雎不辱使命》课件1 （新版）新人教版.pptVIP

* 唐雎不辱使命 第1课时 公元前230年和公元前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。但秦国想用欺骗的手段吞并安陵国,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 新课导入 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。全书共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 作品简介 文章选自《战国策》, 标题是后人加的。唐雎, 人名,也作唐且。不辱使 命,是指完成了出使的任 务。文章标题概括了全 文的事件。 文题解说 战国末期,在诸侯国中以秦国最为强大。秦王想统一中国,加剧了一连串的对外兼并战争。公元前230年,它灭了韩国,接着又于公元前225年吞并了魏国。安陵是属于魏的一个小国,当时岌岌可危。秦王以为只要通过外交上的威胁,不用一兵一卒即可骗取安陵。唐雎受安陵君的委派,出使秦国。在秦王寻衅威胁的情况下,他不畏威胁,针锋相对地斗争,最后勇折秦王,不辱使命,胜利地完成了出使任务。 创作背景 一、朗读课文,读准字音,读出语气 1.听读。 (1)读准下列字音: 唐雎( )　　怫然( )　　徒跣( ) 缟素( ) 谕( ) 韩傀( ) (2)长句的断句: 寡人 欲以五百里之地 易 安陵。 2.点读。 3.齐读。 jū fú xiǎn ɡǎo yù ɡuī / / / (1)秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?” 要读出蛮横、强硬、不满、 责问的语气。表现秦王骄横 的心理。 (2)唐雎对曰:“否,非若是也。 安陵君受地于先王而守之,虽 千里不敢易也,岂直五百里哉?” 要读出沉稳、坚定、自信的 语气。表现唐雎沉着冷静、 坚决维护国土尊严的心理。 (3)而君逆寡人者,轻寡人与? “与”字可拖长,要读出威胁 的语气,表现秦王傲慢的心理。 (4)布衣之怒,亦免冠徒跣,以 头抢地耳。 要读出轻蔑的语气,表现秦王 看不起人的心理。 4.范读。 (5)天子之怒,伏尸百 万,流血千里。 可提高音量,读出秦王的霸气 和威胁的语气,表现秦王骄横的 心理。 (6)大王尝闻布衣之怒 乎? “布衣之怒”应强调,表现唐雎 的毫不畏惧和针锋相对。 (7)若士必怒,伏尸二人, 流血五步,天下缟素,今 日是也。 应读出唐雎的凛然正气和视 死如归的决心。 (8)先生坐!何至于此! 语速不能太快,要读出秦王的 胆怯和心虚。 (1)实词:辱、 易、加惠、 广、抢等; (2)重点虚 词:以、之、 与等; (3)通假字: 错、仓等。 1.自读。同学们可自由地朗读课文,标注重点词语。 二、诵读课文,翻译全文 2.译读。同学们根据课下注释逐句翻译课文,遇到不理解的字句,师生共同指正。 (1)讲解“留、译、补、调”的翻译原则。 ①“留”:在文言文的句子中人名、地名、官名、时间、古今用的专有 名词,可以不翻译。 ②“译”:把文言文中的一个字,根据语境译为现代汉语中的一个词。 如:秦王使人谓安陵君曰。译为:秦王派人对安陵君说。其中,“秦王、安陵君、人”都不用翻译。 如:安陵君因使唐雎使于秦。译为:安陵君于是派唐雎出使到秦国。其中,“因”是于是、就的意思,第一个“使”是派、派遣的意思,第二个“使”是出使的意思,“于”是到的意思,“秦”是秦国的意思。如多义字:安陵君因使唐雎使于秦。(第一个“使”是派遣的意思,第二个“使”是出使的意思。)如古今异义字:“寡人欲以五百里之地易安陵”中“易”的古义:交换;今义:容易。“虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”中“虽然”的古义:即使这样;今义:表转折关系的关联词。 ③“补”:把文言文翻译中省略的部分补足出来,使句子符合现代汉语的习惯。文言文中往往省略主语、量词、数词等,翻译时将其补充出来。补充出来的部分用括号表示即可。(这也是文言句式中的省略句句式) 如:与臣而将四矣。译为:(现在,专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。省略了时间状语:现在;主语:专诸、聂政、要离。 常见的省略句: 省略主语:虽然,(我)受地于先王,愿终守之。 ④“调”:即为调整顺序,就是把文言文中状语后置、宾语前置的句式,在翻译的时候调整过来,符合现代汉语的习惯。(这也是文言句式中的倒装句) 如:受地于先王。介宾短语“于先王”,应放在“受地”之前。译为:(我)从先王那里接受封地。 ⑤句式中最常见的是判断句式。常见的形式:“……者,……也