河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册 第3单元 12《心声》教案 新人教版.docVIP

心声 教学内容 心声 备课时间 总课时数1 总第1课时 备注 精彩开篇词 我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。 学习目标 1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突 2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。 教学过程 一、新课导入 面对人生，成长中的我们有很多话要说，请同学们谈谈你们的心声……接着我们来听听李京京的心声。 二、自学指导（一）——预习与交流 1、朗读课文，圈画文中生字词。 棱（léng）角 抽噎（yē） 恍（huǎng）惚 祷（dǎo）告 过瘾（yǐn） 簪（zān）子 圣诞（dàn） 发窘（jiǒng） 妒（dù）忌 窸窣（xī sū） 从（cóng）容不迫 斩（zhǎn）钉截铁 3.作者简介 黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 （提示：时间顺序。四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。） 2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。 （在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。） 【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 公开课前(想读课文)——开端 回家路上(偷读课文)——发展 次日放学(听读课文)——发展 公开课上(终读课文)——高潮结局 （二）深层探究 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.文本探究 (1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？ 【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 (2)李京京的“心声”是什么? 【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会； ②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重； ③渴望父母和谐，家庭温暖； ④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴； ⑤渴望情感的倾诉与宣泄。 【教师点拨】李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。) (3)《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 【交流点拨】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 2.人物赏析 联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢? 【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下： ①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 ②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” ⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真