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小学党总支学习实践科学发展观调研报告 随着我县基础教育改革的的深入发展、音乐教师队伍的的不断充实，课内外艺术教育育内容的逐步到位，学校音乐乐教育受到越来越多人们的重重视，音乐学科正随着改革的的步伐朝着素质教育的目标一一步步迈进。然而在调研中我我发现，重视更多的是城市学学校音乐教育，在地域辽阔的的广大农村地区，绝大多数地地方的学校音乐教育未得到应应有的重视和发展。我国农村村人口约占全国总人数的800%，无疑这里培养的学生素素质的高低直接关系着下一代代国家建设者队伍的素质水平平。教育理念提出了要以培养养人的综合素质为目标的教育育方针，而音乐教育在素质教教育中有其他学科所不具备的的独特功能 凡事物的的矛盾的产生与发展都有其内内因和外因，而内因则在矛盾盾的发展中起着主要的作用，，这是唯物主义哲学的观点。。从这一哲学原理上来看，农农村小学音乐教育所存在的一一系列矛盾中，音乐学科的师师资是内因当中的主要角色。。提高农村小学音乐学科师资资的质量就可保证教学质量。。只有高质量的教学成果，才才可能使农村学校音乐教育健健康发展。 在农村小学中，，音乐学科往往被认为是“副副课”，有些学校就把那些身身体不好、年龄偏大的教师““特殊照顾”安排教音乐，真真正有音乐基础的教师往往所所学非所用的去教数学、语文文等主要学科。由于专业教师师不固定，不但给教研活动的的开展带来了不便，同时致使使每学期组织的音乐教师专业业培训起不到相应的作用。 再一点就是我县大部分农村村小学学校音乐教学设备落后后，所有的农村小学学校没有有一架钢琴，连电子琴也不是是每个学校都有。电子琴也是是个摆设，没有教师会弹。一一些小学上课必备的打击乐器器、教学磁带也只有几家学校校有。还有一些农村小学连音音乐教材都不能人手一本，可可想而知，没有教材如何上音音乐课?在音乐学科师资配置置上，农村学校目前还是缺乏乏尤其是小学，农村小学几乎乎都是兼职教师。我调研的一一个农村小学一位老师要带语语文、音乐、美术、体育、品品德与生活五门课。此外有些些学校还常以课时紧张为理由由，利用音乐课的时间上其他他课，致使学生无法学习掌握握完整的?应是我我们所要研究的一个重要问题题。 这也是农村小学音乐教师师所应具备的一个重要条件，，他要求教师在教学中要细心心大胆，不拘泥于固定形式，，敢于开拓创新，善于营造教教育背景。本文强调的敢于教教学和善于教学相比，后者表表现的是一种能力，需要教师师具有较高的音乐素养与文化化内涵及良好的传授知识的方方法;而前者表现的是精神魅魅力，需要教师具有卓识的远远见、饱满的热情，在教育中中充分显露教师的眼界、见识识与胸襟，让理想与理想在这这里相互交流，让心灵与心灵灵在这里相互接触。 教师总是学生学习的榜样样，甚至可以说学生将来的形形象气质，是他们目前的任课课教师的形象气质的复制与扩扩散，即古人所谓的“上施下下效”，这也更为音乐教师提提供了发挥才干的空间。在这这个空间里，教学方式方法落落后的教师就无法受到学生的的欢迎。而敢于开拓创新、思思维活跃、胸襟广博的教师就就能以他那大胆灵活的教学方方式及激情饱满的气质引导与与感染学生，把学生引向更为为广阔的天地。从另一方面看看，社会环境与家庭教育对一一个人的性格习惯的形成有很很大的影响。与城市相比，农农村的社会结构与生活方式更更加简单，可供学生学习和锻锻炼的课外活动与社会交往场场合少。学生的各种能力，诸诸如社交能力、逻辑思维能力力等，无法得到有效的学习和和锻炼。另外，在农村，尤其其是经济不发达地区，还有很很多经济困难的家庭，这种家家庭对孩子学习与生活当中的的很多要求无法给予满足，这这就很可能导致孩子产生自卑卑心理。学生今后将面临的是是处处充满竞争的复杂社会，，良好的心理素质与完善的综综合能力是他们必备的参与社社会竞争的条件。学生心理素素质与综合能力的任务便落到到教师的身上。音乐教育在这这方面的功能虽不是万能的，，但也有很多其他学科所无法法替代的功用。在音乐训练与与活动中，有许多看似与人的的某种能力的培养无关，但他他却能够通过潜移默化的影响响或对于相关能力的培养而起起到直接或间接的作用。例如如：歌唱的音调对语言声调的的影响，音乐集体训练对团体体协作精神的培养，舞台表演演对心理素质与应变能力的培培养等。但这种能力的培养是是一个复杂的过程，需要具有有卓越远见的音乐教师在教学学实践中大胆的尝试与创设，，在尝试与创设过程中寻找其其内在的联系，并借各种音乐乐训练与活动，渐渐的使学生生的心理和谐的发展，使学生生的综合能力得以有效培养。。 说到底就是要求教师要有有一股特殊的气韵与精神贯注注在他的言行举止中，别开生生面地引导学生用自己的眼睛睛去观察、用自己的心灵体悟悟、用自己的歌声去表达、用用自己的动作去体验，给他们们单调的视野带来美景，给他他们贫乏的心灵带来朝气