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课题：《孔乙己》 科目： 语文 教学对象：九年级 课时：第一课时 提供者：王红莲 单位：祁县贾令中学 一、教学内容分析 《孔乙己》是九年级语文下册的一篇课文，作者鲁迅。《孔乙己》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。通过本小说的学习，有利于同学们今后掌握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大帮助。 二、教学目标 知识与技能 1．理解、积累词语。 2．体会小说精巧含蓄的布局。 3．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 4．品味小说辛辣深刻的语言。 5．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 过程与方法 1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。 2．质疑探究法 学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格，理解作品的思想意义。 情感态度与价值观 “哀其不幸，怒其不争”。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 三、学习者特征分析 教学是面向九年级学生，学生的认知特点是课堂上不太愿意交流，不喜欢表现自己。但较多注重思考理性的分析。经过第一课的学习使学生了解有关小说的情节及发生的社会环境对鲁迅的左边作品有一定的了解。并引导学生能与他人交流、共享。 四、教学策略选择与设计 教学中我把小说视为一个整体，抓住主要问题引导学生。解读人物要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，质疑探究法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，用诵读法引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。 五、教学重点及难点 教学重点 1．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 2．把握小说主题。 教学难点 结合时代背景，领会小说的思想意义。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，激趣导入 1、导入：鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。（板书文题、作者) 2、多媒体展示孔乙己画像 学生观看孔乙己画像，初识孔乙己。 通过导入激发学生的学习兴趣。 （二）朗读课文，整体感知文章 1． 投影：（疏解下列字词） (1)注音： 阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì) (2)释义： 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 2．概括孔乙己的六个生活片断，说说孔乙己的身世和遭遇。 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伙计识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 3．(1)探究孔乙己性格中的矛盾表现。 教师明确： 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无 (2)深入探因： 学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 教师归纳： 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。 孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。 孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。 (3)师生共同归纳