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浅谈本科院校国贸应用型人才培养模式改革 0006-2009年四年一次次性就业率均超过90%，大大大高于全国平均水平。是什什么样的原因成就了高就业率率呢？本文就桂林理工大学国国贸专业应用型人才培养模式式创新背景及实践进行了归纳纳，系统地提出了具有地方特特色的普通高校国际经济贸易易人才培养模式。 一、开展展特色应用型本科国贸人才培培养模式创新的背景 当今普普通高校国际经贸人才培养中中存在一些误区，影响了人才才的就业竞争力，主要表现为为： （一）教育理念滞后于于社会发展的需要 教育的基基本功能是培养人，尤其是知知识经济时代要求人不仅仅在在于掌握知识，更重要的学会会学习的方法，在浩瀚的知识识海洋中搜寻自己所需要的知知识的能力。普通高校的国贸贸人才培养很大程度上扭曲了了“教育是培养人”这一命题题，而代之以“规范人、塑造造人”的标准。 （二）定位位不清晰，陷入高不成、低不不就的窘境 按高等教育人才才培养目标的定位，在高等教教育大众化阶段，不同类型、、不同规格、不同专业的人才才有不同的质量评价标准。一一般可以将其分为以学术性为为主的研究型人才、以开发性性为主的应用型人才和以技能能性为主的实用型人才三种类类型。应用型人才中还可以进进一步划分为偏向研究开发性性的应用型人才和偏向实践应应用性的应用型人才[1]。。 研究型人才的培养更多是是研究型大学的社会责任和义义务。普通本科院校通常属于于教学型或教学研究型大学，，受限于生源质量和教师整体体状况，盲目定位于研究型人人才培养是值得商榷的。这类类大学在构建各自的人才培养养模式时应以适应市场需求为为导向，以培养复合型、应用用型的人才为主，更多地面向向基层、面向生产第一线需要要定位。 应用型人才的要求求是要有一定理论基础、有较较强动手能力和二次开发能力力，它既区别于高职高专类学学校培养的服务于生产、服务务及管理第一线，并具有较强强动手能力的技能实用型人才才，又区别于研究型高校培养养的通识型、综合型、研究型型人才。应用型人才应突出既既有“知识”，又有“能力””，更有使知识和能力得到充充分发挥的“素质”，应当具具备基础扎实、知识面宽、能能力强、素质高四个突出特点点，尤其是要具备较强的创新新与实践能力。因此，在应用用型本科人才培养过程中“既既要避免知识面过窄，又要防防止出现一味地追求厚基础，，而忽视专业应用能力培养””。 （三）培养模式趋同化化 1.人才培养目标趋同于于理论型 现在大多数普通本本科院校国贸专业的培养目标标都是“高级专业人才”，把把“高级”等同于“理论”，，趋同于研究型高校的研究型型、理论型人才培养目标，偏偏重于学生在国际贸易、国际际经济学等宏观方面的理论知知识掌握，而对于国际贸易具具体业务的实际操作能力的培培养没有得到应有的重视。 2.专业课程体系趋同象牙塔塔式教育模式 当前国际经贸贸专业课题体系设置上基本沿沿袭了传统的三段式模式，严严重制约了具有特色的专业型型人才的培养。以公共基础课课、专业基础课和专业课三段段组合而成的“三段式”模式式，人才培养要么定位于“知知识型”、要么定位于“技能能型”，忽略了既有较广的国国际经贸知识，又具备较强的的动手能力的复合型应用人才才的培养。课程体系设置的趋趋同性，导致高校国贸专业学学生在竞争力的趋同性，结构构性的矛盾加剧了就业市场竞竞争性。 3.专业人才培养养方式“重理论、轻实践” 由于人才培养目标和课程体体系设置的简单模仿，在课堂堂教学上集中表现为教学“重重理论轻实践，重教学轻应用用”。各高校虽然在教学计划划中安排了各种实习，但大部部分采取的形式为带领学生与与工厂、企业参观，真正参与与实践的少。 高校对教师考考评机制“科研为王”一刀切切，导致教师集中于理论研究究，外贸实务操作教学能力不不足[2]。同时由于国际贸贸易实务涉及商业机密，外贸贸公司和企业不是很愿意接收收学生实习，导致实践教学基基地的建设不稳定等，严重制制约了学生动手能力的培养。。 4.重书本知识传授、轻轻社会能力培养 大学扩招及及师资立足的制约，采取的多多是上大课的课堂教学模式，，一对一的辅导和沟通机会少少，造成老师和学生的陌生感感。培养模式的单一和考核方方式的单调，学生能力的单一一性（考试能力强但社会能力力差）的特点尤为突出。比如如团队合作的精神、社会适应应能力，心理调节能力等综合合能力的缺失都成为制约学生生就业和发展的障碍。 二、、独具特色的科学定位探索 桂林理工大学在省部共建后生生源主要来自广西，大约占770%左右，学校在对国贸专专业定位时，综合分析了我校校在激烈竞争中的独特优势：：中国-东盟自由贸易区的建建立使广西成为投资和贸易热热土，相邻的广东是我国对外外贸易最为发达的省份，因此此，面向东盟和港珠澳（香港港、珠三角及澳门），服务地地方经济发展是桂林理工大学学国贸专业的基本定位。同时时，