小学低年级学生写字正确执笔情况的调查研究.docVIP

小学低年级学生写字正确执笔情况的调查研究 课 题 实 施 方 案 一、 课题研究的背景 汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形式学习能力的基础。 201年颁发的《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。 但是，形成错误执笔原因是多方面的，其中思想不重视是最主要的原因。目前不少学生认为：“字写得漂不漂亮并不重要，只要写得对就行，至于怎样执笔，那就无关紧要，只求写得顺手，写得快。” 学生在入学前，在家里或幼儿园里刚学会拿笔时，很少有人给他们讲正确的执笔姿势是什么样的，家长只关心孩子会写什么，不在乎拿笔是否正确，许多孩子在幼儿园里已经开始学习写字了。教师只关注学生字写得好坏，不重视对学生执笔的指导。 基于以上的认识和学生存在的实际问题，我们立即进行“的课题研究。本课题研究，试图从了解小学生错误的执笔方法的写字姿势形成原因的基础上探讨对策，进而探索出能有效地矫正小学生错误的执笔方法和写字姿势的最佳途径。观察低年级学生的写字状况，我们常常会发现了这样一些问题：1、写字姿势不正确。歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；扭着身子写字；左手放在桌子下写字等等。2、执笔方法不对。用食指第一节握住笔，用力过大；大拇指弯曲向里收，使笔杆直立而不是朝前呈45°左右；捏笔手指与指尖的距离过近；3、字形间架结构不稳。笔画歪曲，偏旁倾斜，笔画间间距不均等。 （三）本课题可能创新之处 本课题以写字教学中最基本的执笔突破口，从本质上分析出造成造成低年级孩子写不好汉字这种现象的原因，并通过实践探索出一条写字教学的成功之道，是对这一研究领域的补充，为他人的研究提供了可以借鉴的资料和经验。1．小学生写字姿势和执笔要求：（《苏教版义务教育课程标准实验教科书》 小学语文第一册） 写字姿势：坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米（大约一市尺），胸部与桌缘的距离为6-8厘米（大约一拳）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。 执笔方法：笔杆与练习本平面呈60度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与笔尖距离保持3-4厘米。 2手持书写文字工具（毛笔 铅笔 钢笔等）的状态用食指第一节握住笔，用力过大；大拇指弯曲向里收，使笔杆直立而不是朝前呈45°左右；捏笔手指与指尖的距离过近培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。（）培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。 （）在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识（）积极进行写字教学的实践与研究，把在外出听课、书本学习中的优秀经验和方法运用到自己的写字教学中，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。 行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。 经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。 八、课题研究的步骤 （一）课题准备阶段（2012年12月—2013年1月） 确定研究主课题，完成课题申报工作。本阶段重点学习有关文献资料，掌握国内外相关课题的研究现状，为本课题的研究打下良好基础。 （二）课题实施阶段（2013年2月—2013年10月） 本阶段主要对我所在的农村学校低年级学生的正确执笔情况进行调查研究，整理并分析相关数据，阅读书籍《小学语文写字教学技能与策略》、《现代小学识字写字教学》。结合第一阶段的理论和方法，具体分析如何提高低年级学生正确执笔的方法，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法 成果名称 成果形式 完成时间 阶段成（限5项） 《小学低年级学生写字正确执笔情况的研究方案》 实施方案 2012.12-2013.01 《小学低年级学生写字正确执笔情况的调查报告》 调查报告 2013.02-2013.05 《关于分析小学低年级学生写字执笔情况存在的问题及策略》 研究论文 2013.06-2013.10 有关写字教学理论著作的读书笔记 读书笔记 2013.01-2013.10 最终成果（限3项） 《关于分析小学低年级学生写字执笔情况存在的问题