与时俱进的《义务教育音乐标准》解析.pptVIP

一.音乐课程标准修订的背景 在总结了近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革 在总结了近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革 谢谢！ * * 与时俱进的 -- 2011 版 《义务教育音乐课程标准》 2001年7月 公布音乐课标“实验稿” 2003年 开始着手修订 （大面积教学实验、不断征求各界意见和反复修改） 2011年4月初 通过教育部组织的审议 2011 年12 月28 日 教育部下发了通知 （关于印发义务教育各学科课程标准（2011 年版） 的通知） 2012 年秋季起 在全国范围执行 （一）我国经济、社会的持续快速发展，尤其是教育改革的大步前进 （二）社会主义核心价值体系的提出 （三）中国10年音乐课程改革的经验 （四）社会不同层面的评价意见、修改建议和关注的热点问题 （五）国际音乐教育发展新趋势及理论研究的新成果 新课标的提出 新课标的创新和改变 课程性质更加明确 新课标的创新和改变 课程基本理念更加综合 1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 “音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。”在此基础上简述确立这一理念的依据：“立足于我国数千年优秀的文化传统，与我国教育方针中的‘美育’相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能”。 课程基本理念更加综合 2、强调音乐实践，鼓励音乐创造 “音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。” 课程基本理念更加综合 3、突出音乐特点，关注学科综合 “音乐是听觉艺术，人们主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现”。 课程基本理念更加综合 3、突出音乐特点，关注学科综合 提倡学科综合 关注学科综合 课程基本理念更加综合 4、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 理解多元文化 理解文化的多样性 课程基本理念更加综合 5、面向全体学生，注重个性发展 义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。 课程基本理念更加综合 新课标的创新和改变 音乐特点更加突出 1、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 2、新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征 3、强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施 新课标的创新和改变 内容标准更加具体 新课标的创新和改变 内容标准各年段的表述指向性更强 感受与欣赏（注：原标准中是“感受与鉴赏”）的音乐表现要素标准中关于对节拍的感受标准中分1——2年级主要是二拍子和三拍子；3——6年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；相对于原标准更明确了。 在演奏上，原标准中1-2年级没有提到学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器，但在新标准中在1-2年级中明确提出要学习这些乐器，并在数量上提出能够演奏乐曲1—2首。 新课标的创新和改变 弘扬民族文化在内容标准中得到具体体现 如在“演唱”的内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出其中要有背唱中国民歌的数量要求，并且在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。 新课标的创新和改变 识读乐谱的要求有所提高 如3—6年级原标准只要求能够识读简单乐谱，但新标准中提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。而这个要求原标准中是在7—9年级中提出的。新标准在7—9年级中识读乐谱的要求也相应提高为：具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。 新课标的创新和改变 设计思路更加