小学数学生本高效课堂学模式研究.docVIP

小学数学生本高效课堂教学模式研究 “生本课堂”是一种“以学生发展为本”的教育理念。学生不再是一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。它的立足点在于以学生为本，以生命为本，以学生的学为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，让学生在自由的大空间里尽情施展自己的才能，尽可能地发挥自主的能动性，而达到最大的自我发展。“高效”具有两层含义：一是模式的建构必须建立在面向全体学生、关注每一个学生的发展、实现数学素养的全面形成与发展的基础之上；二是模式的运用必须适合不同层次的老师使用，并能够较好的驾驭，不断的进行“重组”、“拓展”与“自我建构”，以实现我校小学数学课堂教学的“高质量”与“高效率”。 新课程改革背景下，将解决问题渗透于数学的四大领域中，可见其重要性。通过解决数学问题，能够巩固学生数学知识技能，掌握解决问题的思想和方法，从而提高学生解决问题的能力，培养学生的创新精神。近两年我们数学组就重点对解决问题这一领域进行了研究和探索： “数学知识源于生活，数学教学高于生活。”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。解决问题从广义理解是指综合的、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题；从狭义理解是指综合的、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。 解决问题的教学与以往应用题的教学相比更有利于学生综合素质和综合能力的发展表现在： 1、更有利于。而是，的 2、更有利于。的，的的 3、更有利于。 基于以上理论支持、教学内容的特点和学生认知发展规律，我们构建了“三环七步式”教学模式：自主探索（整理有效信息--列式--理由--试做）、合作交流（交流--汇报）、总结提升（优化）。 三个环节 七个步骤 自主探索 整理有效信息 列式 理由 试做 交流 总结提升 优化 自主探索：给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，根据有关的信息形成解决问题的初步方案。 ①整理有效信息：根据要解决的问题从多个信息中选择必需的信息，这是解决问题的基础和关键，信息选择不准确必然导致算式的错误。选择有效信息的过程可体现出学生对于要解决的问题是否真正理解和明晰。 ②列式：根据要解决的问题，结合各个有效信息的内在关系，列出算式。在分步列式的基础上逐步引导学生列出综合算式。 ③理由：让学生解释自己所列的算式，每一步的意义是什么，运用了哪些信息，算式的前后有哪些联系。解释理由的过程可以进一步加深学生对于所解决问题的理解，并有效的帮助学生及时发现列式中的错误。 ④试做：学生独立解答问题，并进行检验。 ⑤交流：通过小组内交流，彼此分享解决问题的思路、方法、策略，在此基础上，进一步修正、完善自己解决问题的方案。 ⑥汇报：选派在交流探究的成果，分享彼此解决问题的方案。 总结提升（优化）：在交流、汇报的基础上，教师引导学生分析各种解决问题方案的特点和优点，，进行优化组合，从而达成共识并确定解决此问题的最佳方案。 下面是我校校白宏颖老师在执教青岛版实验教材三年级下册第33-34页《用乘除混合运算解决问题》的教学片段，咱们一起来看一下三环七步教学模式的运用： （一）自主探索 1.整理有效信息 师：请同学们开动脑筋，可以用画图、列表或者你自己喜欢的方法把条件和问题列出来，让我们一眼就能看出条件和问题之间的关系。 学生出现的情况： ①? 2张票30元 ② 30元 6张票？元 ？元 ? ? ? 张数 2张 6张 价钱 30元 ？元 ③ ? ? ? ④ 2张　　　３０元 6张 ？元 2.解决问题 让学生根据自己对信息的分析列出算式，并说明列式的理由和根据，然后进行解答。 （二）合作交流 1.组内交流 在小组内交流自己解决问题的方法并说明理由。 2.全班汇报 师：介绍一下你们小组用什么方法整理的？是怎么想的？（本组同学进行补充，其他小组质疑、评价），学生出现的情况有： ①? 30÷2=15（元）　15×6=90（元）分步列式 ②30÷2×6 列出综合算式 =15×6