以加入《华盛顿协议》为契机推动专业认证工作质量不断提高.pptVIP

评优情结 工程教育专业认证是合格性认证，结论不代表水平的差异。 比较情结 学科水平、科研实力不代表教学水平。 要保证材料真实可信。 接待从简，杜绝形式主义，杜绝铺张浪费。 规范与专家的联系，杜绝经济往来。 责任重大，使命光荣，任务艰巨。袁部长多次指示，在更高的层次和更广的范围内宣传动员，要在985、211 和地方有特色的大学全面推进工程教育专业认证，并将通过认证作为卓越计划验收的必要条件。 * * * * * * * * * * * * * * * * 2010年2月28日,美国《华盛顿邮报》在一篇专题文章中写到:“中国培养工程师的速度跟制造玩具一样快速廉价...”，充满了对中国工程教育规模庞大的惊讶和质量的质疑。 2013年6月19日，在韩国首尔召开的《华盛顿协议》全会上，美国、俄罗斯、日本、英国等15个国家和地区代表一致全票通过中国成为《华盛顿协议》预备成员。 我国加入《华盛顿协议》 意义重大： 1.标准:我国工程教育将采用与《华盛顿协议》具有实质等效的人才培养国际标准。 2.认证:我国工程教育专业认证体系和认证结果将得到《华盛顿协议》签约国家和地区的认可、采信。 3.学生: 为经过我国专业认证的工程类学生走向世界提供国际质量标准的“通行证”。 4.基础:为我国实施职业工程师制度打下基础，为我国职业工程师的国际流动打下了基础,为我国制造业总体实力和国际竞争力提升打下基础。 。 责任重大 1.任务重: 14000多个布点数,占总布点数的1/3，工程专业类在校生超过300万人,占总数的1/3，毕业生超过100万人,占总数的1/3。 2.要求高:两年后的土耳其伊斯坦布尔召开的《华盛顿协议》全会上顺利通过“期末考试”，成为正式会员。 完善认证体系、熟知通晓国际标准的认证管理队伍、熟知通晓国际标准的认证专家队伍、指导帮助被评学校尽快按照要求进行自评自建工作、接受国际认证专家来华进行飞行检查。 工作很繁重、任务很艰巨、时间很紧迫！ 1 2 3 贯彻十八大精神，推动高等教育内涵式发展 提高质量 优化结构 深化改革 促进公平 教学评估是提高质量的重要抓手 90%本科高校有开设了工科专业， 工科专业点数占1/3， 在校学生数占1/3。 工程教育质量关系到高等教育的整体质量。 工程教育认证在整个评估制度中的具有举足轻重的地位。 是国际通行做法 是保障质量的重要手段 是与行业合作的有效举措 是工程师注册制度的前提 是国际互认的重要基础 对于深化高等工程教育改革，保障教育质量具有重要的作用。 是合格评价，强调基本要求。 满足基本要求基础上鼓励多样性。 做好的三件事： “说”——说明你的目标 “做”——展示你的做法 “证”——证明目标达成度 认证结论： P ——通过 P/w——通过，但有弱项 P/c ——通过，但需要关注 F ——不合格 有效期：6年，3年。 行业专家和工程教育专家联合实施，强调培养目标的达成。 行业专家参与标准制定和认证过程 实施主体依托行业协会 强调毕业生能力能否满足行业要求 以“学生学习产出”为导向的评价活动，强调“过程性评价”。 注重学生知识和能力的提高 全体学生，而非部分学生 重视对各个环节目标达成的证明 强调“国际实质等效”。 认证标准等效 认证过程等效 组织体系等效 “学生学习产出”等效 注重专业的多样性和个性化发展。 不同学校的工程专业有不同的人才培养目标定位，创新型、复合型和应用型，工程专业认证提倡并服务于专业办学目标的多样性。 以学生为本，重视对学生学业成就的评价。 把学生作为专业的首要服务对象，在课程安排、资源配置、学生服务诸多方面都有比较明确并具体的规定。 定性与定量相结合，注重发挥同行专家的作用。 主要是建立在定性标准的基础上，主要依靠同行专家对认证指标达成度的判断。 历程： 目的： 意义重大： 意义重大： 挑战巨大： 接受《华盛顿协议》成员的检查 看标准是否实质等效：不光看标准的制定，还要看标准的执行； 看持续改进：在认证工作中发现的问题有没有改进。 认证需要专业全员参与，教学人员、教辅人员都应该参与到认证工作中来，还需要学校有关职能部门（比如教务处）的行政和条件支持。 自评工作是工程教育认证最重要的阶段，自评工作的成果集中反映在专业的自评报告中。自评报告要对照认证标准，“举证”说明培养目标的达成度。 * * * * * * * * * * * * * * * *