攜手課後扶助學生評量題庫資源開發與應用-文德國小.pptVIP

報告綱要 計畫背景與目的 計畫理念與特色 題庫擴充規畫 效度資料更新的需求 評量結果報告的解讀 * 計畫背景 高雄市國民中小學學生關鍵素養（國語文和數學）培育的效能亟待探討 兼顧學生認知和情意進展的教學效能評量系統，可豐富、縱整學生的學習成長檔案 電腦化關鍵素養進展評量是教育的前瞻趨勢 * 高雄市學生關鍵素養表現和進展特徵調查的意涵 NAEP資料顯示美國36％的四年級和27％的八年級學生未達基礎水準。部分學生閱讀或數學成就持續的落後，可能源於學習經驗質或量的不夠充分 。世界各國多重視這類教育統計資訊的蒐集，以作為教育政策調整的參考。 臺灣的國民教育系統尚缺乏客觀的評量資訊，提供教育局處作為政策調整的依據。 高雄市國民中小學各校閱讀和數學教育品質的提升努力中，各項方案效能的探討，同樣需要客觀的回饋資訊。 * 兼顧學生認知和情意支持的教學效能評量的重要性 Boekaerts (1995) 發現個體對於智力固定的信念與不同的學習目標取向有關，自我表現取向比作業精熟取向的學生在新知的拓展和能力的提昇上都略顯不利。目標取向的差異可能實質影響認知處理的深度（如圖） 。 計畫第一年先以學習取向量表的調查為主，針對學生有關學習、自己、教學、學習中互動文化的信念、以及學生在學習活動中所呈現的正負向情緒和態度進行瞭解，而後依據學習落後學生取向特徵，進行學習策略關連分析，以利情意變項的評量和介入