七年级语文十三岁的际遇江苏版知识精讲.docVIP

七年级语文十三岁的际遇江苏版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《十三岁的际遇》课文分析 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为纪念北京大学建校90周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。她对这所全国著名的高等学府要说些什么呢?对北大，她要表达一种怎样的感情呢? 文章用空行隔开为三个部分。 第一部分，写作本文的缘起。 第1至3段写作者幼年时与北大的一段奇妙的尘缘。7岁那年从泛黄的照片中知道了北大；10岁那年乘汽车从北大校门经过．固执地扭过头去不看北大；13岁实现了童年的梦想，写文章时已是进入北大后的第三个秋天。 这三段中流露了作者稚气十足的自信，她“从未怀疑过我能成为北大的学生”。 第4、5两段写进北大两年来自己年龄、感情的变化。刚入校时，“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”，此刻，入校两年后的秋天，“成熟的季节”，见新生而似乎“茫然若失”，实质上是感到了自己的成长和成熟。 幼年时便充满自信要进北京大学，13岁的少年终于圆了北大梦。两年的北大学生生活使她要写出积攒下来的许多话。 第二部分，北大为每个学子展示了动人的新世界。 第6至9段写北大图书馆给“我”的巨大影响。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——之所以在图书馆大楼的映衬下“骤然显得苍白无力”，“我”“心头涌起一种近乎绝望的感觉”，是因为400多万册——近似天文数字的藏书，展示了知识海洋的浩瀚。想起青岛夏令营发生的那件事，一位小女孩在田晓菲与领队老师面前因知识浅薄而抽泣，自己理解了小女孩的心情，那是自己读过的书的数目跟400多万册数字相比的结果。 读书不是目的。在书架间徜徉，每册图书都向她发出低低的絮语和呼唤。与此同时，一扇神奇的窗子打开了，真理、宇宙、人都以全新面目出现了。读书使“我”渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔，这才是读书的目的。到了这一步，“也要让北大为我感到自豪”这一誓言才会有力量。 第10、11段写北大的人：同学与老师。“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，上句概括了上文，下句总领第10、11两段。第10段写同学：伏案读书者专注入迷的神情，高声争论问题时特有的敏感、特有的纯洁，五颜六色海报中透出的清新自由的气氛。专注——敏感——清新自由，反映了北大的读书、争论与校园气氛。 第11段专写老师，写法有变化。从老师的肖像画中反映老师的个性、由老师的个性化写到北大“老师”的真正含义。把北大比作一条生命饱满的河流，学生是渴望着拥抱未来的船客，老师是辛勤的舵手与船工。学校、学生、老师的三者关系在这个比喻中既形象又深刻。 第12段总结概括了文章的主体部分——第二部分。在北大两年，难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。 第三部分，写我是不系之舟。 第13自然段写没有什么使我停留。第13段的这首诗，作者认为是用千言万语凝聚成的对北大最浓最浓的几行。第14段写自己是不系之舟，无时无刻不在向往大海的波涛，渴望着为北大到大海深处撷取最灿烂的珍珠。第15段则以饱蘸深情的笔墨写“自7岁起便结识热爱的地方是永远无法忘记的”。北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。这样写更突出了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 第16、17段写我是不系之舟。第16段引用的语句跟第13段同中有异。第13段强调了“没有什么使我停留”，意为成为我生命一部分的北大也不能使我停留。第16段更着眼于“意志是我，不系之舟是我，纵然没有智慧／没有绳索和帆桅”，也就是说我没有什么优势和客观条件，我还是一只“不系之舟”。第17段便阐发了“总有一天，北大，我也会离你而去”的复杂感情。写自己将不顾头上苍苍的白发，像16岁的女孩那样，再回到北大来，但北大却永远年轻。 作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。 文中，作者合理安排、精心组织材料。作者与北大的渊源与际遇是久远与独特的，可写的材料十分丰富。作者略写了童年时期对北大的向往与进入北大的自信，详写了两年学习生活中的感受。写进入北大两年中的情况，从读书与“读人”两方面入手。“读人”则从同学与老师两方面来写。全文层次井然，构思精巧。文章开头以北大“沉静而美丽的湖光塔影”起笔，最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，既增加了抒情色彩．又与开头相呼应。 这篇文章叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情，而对北大既依恋