九年级语文下 送东阳马生序 教案语文版.docVIP

送东阳马生序 学习目标： 知识与能力： 1、能正确、流畅地翻译课文。 2、熟练地背诵课文，积累文言知识。 3．掌握对比的写作手法。 过程与方法： 了解作者艰苦勤奋的学习经历，利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。 情感、态度与价值观： 激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。 学习重点： 1、翻译并背诵课文 2、学习作者艰苦勤奋的学习态度 学习难点： 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 学习安排： 学习时间： 学习用具：多媒体课件 教法学法： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 学习过程： 第一课时 学习要点： 了解作者及体裁，朗读课文，整体感知，疏通文意。 一、导入新课 1．我国古代文化中刻苦求学的故事 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书?东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 《战国策?秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 2．导入语： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、介绍作者和作品 1．介绍作者(学生自己介绍，教师补充。) 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，整体感知，疏通疑难字词的读音。 1．初读课文，熟悉内容。 2．范读课文，注意字音，听清句读。 3．正音。 嗜学(shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮绣(qǐ) 叱咄（chì duō） 俟（sì）其欣悦 负箧曳屣（qiè yè xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 衾（qīn） 绮（qǐ）绣 容臭（xìu） 烨（yè）然 廪（lǐn）稍 遗（wèi） 冻馁（něi）谒（yè）余 贽（zhì） 4．自由朗读，初步感知文意。 四、学习课文1-2 段。 1．指名学生朗读。 2．学生分组讨论翻译文句。 3．教师引导学生掌握以下字词或短语，集体订正疑难。 （1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 （7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 五、知识检测： 1．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 2．又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 3．余立侍(于)左右